2、提供线索，开放思维
新课标的理念告诉我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思考，要鼓励解决问题方法的多样化。在教学设计中，你还会用什么样的方法比较两个角的大小。很多环节我们只是提供给学生探索、交流的学习活动的线索，让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探索，主动构建方法知识。
[设计思路]
1、紧密结合生活情境，逐步抽象，建立表象，在初步认识角时，教材首先引导学生，观察实物，抽象出角出角的图形，指出这就是角。然后，让学生从教材给出的图形中找出更多的角。
2、重视学生的操作活动，让学生在折折、拼拼、比比等活动中加深对角的认识。例如，在初步认识角的时候，教材设计了做一个角和比较角的大小活动。
3、要把握知识展开的基本思路，有层次地组织教学活动，需要组织的教学活动多次。因此，如何做到思路清晰，有条有理就显得很重要。按照由实物抽象出图形并辨认图形——做角并认识角的大小——体会两条边叉开越大角就越大——用多种方法比较角的大小。这个思路分层次教学，引导学生逐步深化对角的认识。
[教学过程]
一、创境激趣，引入P64页开头的插图。
1、观察实物角。
（1）教师谈话：同学们，今天，老师为你们带来了两位新朋友，注意看他们是谁？
这时多媒体出手插图：（多媒体闪烁小男孩、小女孩两人。小男孩叫小博士，小女孩叫天使，仔细看小博士手中拿着什么东西（五角星和剪刀），小女孩呢：（三角板），此时，老师拿出预先准备好的实物剪刀、五角星、三角板，比划着剪刀上的角告诉小朋友说：“剪刀上有角。”然后让学生摸一摸、说一说“☆、△”上面的角。
（2）老师不仅为大家带来了两位新朋友，还给大家带来了很多物品。（多媒体闪烁4种物品）。瞧，（P64，正方形纸片、纸工袋、三角尺和小闹钟）。在这些物品的面上你能找到角吗？
（3）让小朋友看在屏幕上的物品，边找一找、指一指、说一说角。
（4）同学交流后汇报结果。
2、由实物角抽象出几何角。（认识角的形状）。
（1） 观察，刚才我们能在物体上找到角，接着老师还能从物体面上取下角，不信，你们瞧！（只见多媒体闪烁：逐一从剪刀、三角尺、小闹钟上取下角）上面这些图形都有角。
（2） 让学生用手比划一下角，认识角的形状。
2、教学角的各部分名称。
屏幕上的天使姐姐告诉大家：角有一个顶点和两条边（只见多媒体闪烁：顶点和两条边）。
3、找生活中的角。
（1） 谈话：小朋友，其实在我们的身边，在我们的周围到处都可以看到角，不信你们去找一找。
（2） 学生汇报找角情况。
二、自主探索，再学新知。
1、用不同的材料和方法去做角（感悟角的大小）
① 学生动手尝试做角
② 组内交流，展示自己做的角
③ 小组同学汇报做法。
a、 用两根小棒搭出一个角
b、用纸折出一个角
c、 在钉子板上拉出一个角
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