（一）创设情境，提出问题（本节课以书本的“活动”为素材创设情境）
材料：“是日，日无晶光，朔风乱吼”，“其时正是仲冬天气，连日大风，天地变色，马蹄冰合，铁甲如冰”，“次日彤云压阵，天惨地裂”，“当晚云势越重，风色越紧。吴用出帐看时，却早成团打滚，降下一天大雪”，“那雪降了一夜，平明看时，约已没过马膝”。
提出问题：1、上面描写反映的是冷锋还是暖锋过境？
2、哪些描写为此锋过境前的天气？哪些描写为此锋过境时的天气？哪些描写为此锋过境后的天气？除了描写的天气外，此锋过境后还会出现什么天气？
3、根据描写判断，此锋移动速度是快还是慢？为什么？
（二）形成解释，解决问题
当所面对的问题与学习者原有知识经验有一定的距离时，在问题解决过程中，学习者常常需要同时激活多方面的相关知识，并综合起来做一定的推理和转化，以形成解决当前问题的思路，这一过程可以帮助学习者深化对知识的理解，在知识经验之间建立更为丰富的联系，形成更为整合、更为融会贯通的知识结构。
第四步：课后教会学生思考的尝试。在今天这样的网络时代，学生需要的不再是灌输知识的教师，而是引导者，根据学生具有的潜质，引导他们课后去学习，去思考。因课时数有限如案例台风和寒潮上不完，可留一些问题让学生课后学习和思考，促进学生继续学习的愿望。
总之通过以上步骤的教学，目的就是让学生在老师的引导下能主动学习，老师只是帮助他们扫除一些知识障碍，让我们的学生们能对地理学习保持长久的兴趣与探索的欲望、成为一个懂得学习的人。是我们广大地理教师的任务所在。
（教案和教学设计）课件高中地理《常见的天气系统》教学设计教育资源第3课时：数轴(1)
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(中国教育体制改革)教学方案第3课时：数轴(1)作文训练之外貌动作描写
刘天生
教学目标：
1 、学习人物外貌描写的写作方法。
2 、学习人物动作描写的写作方法。
3 、掌握动作描写的外貌描写的手法。
教学重点： 目标 1 、 2
教学难点： 目标 3
教 具 ：胶片
教学过程：
一、导课 2`
教师：同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？（指名学生回答）。那么怎样才能写好人物的外貌和动作呢？（结合课文里人物外貌和动作描写来谈）
板书：外貌描写和运用描写
二、学习和应用知识 。 20`
1 ．投影出示一例文，学生评价。
①学生看例文，感受例文对人物外貌描写。
②学生独立思考，在草稿纸上写写例之是如何描写人外貌的，得好的地方在哪里？然后小组讨论，归纳总结。
③学生各抒己见，教师简评。
这篇例文成功在： ①描写顺序合理，从整体到局部，局部则从上到下。
②比喻运用得当，使描写更加形象。
③通过外貌描写较好地刻画了人物性格特征，把男子汉刚毅一亲情融为一体。
例文：（投影显示）
男子汉素描
他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如
X 射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而 " 磐石 "
右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。
2 ．教师问：看了刚才的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？然后学生独立思考再由教师明确：
①要抓住特征，忌面面俱到。
②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。
③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。
④要注意体现作者的感情倾向。
3 ．①如果让你描写教师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程一系列动作，你会怎样写？
②抽一学生描述，学生评价后，教师评价。
③教师明确：
◆不是人物的所有动作都写
◆动作描写要为刻画人物形象服务，我们在对人物的动作描写时应该注意，
◆动作描写的语言要简练、准确。
三、课堂写作 22`
1. 请学生写一段关于农民插秧的文字，注意要写出人物的外貌及其动作，表现出农民辛勤劳作的精神。
2 ．学生独立写
3 ．抽查 1-2 各学生读出小作文
4 ．教师简评。
四、布置作业 ：写一段人物外貌和行动描写的文字。 1`
说课精要，这堂课的重点是让学生学会人物外貌和动作的描写方法，要在分析例文和亲自练笔中体会和运用。
(教学新理念)课程作文训练之外貌动作描写
