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“以读导写 ”作文教学研讨课教案和实录及说课
欧阳伟英
教学目标
1 ．以所学课文的写法指导学生作文，诱导学生写自己的生活、写出真情实感。
2 ．引导学生从自己的生活中去发现美、挖掘美、感受美、激发他们热爱生活的情思。
教学重难点
目标 1
教学设想
1 ．由鲁迅的乐园 -- 百草园导入，引导学生寻找自己的乐园
2 ．指导学生模仿鲁迅描写百草园的写法，描绘自己的乐园。
3 ．教师写 " 下水 " 作文，扩大学生的知识视野，提供学生模仿的范文，激发他们的写作欲望和写作兴趣。
4 ．作文题目：《我的乐园》
5 ．教具 胶片
教学步骤
一、导入新课（ 1` ）
今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书）
二、学生找乐园 （ 5` ）
我们曾学过鲁迅先生一篇回忆童年生活的文章《百草园到三味书屋》，其中的百草园是鲁迅先生的童年乐园，那么你们
的乐园又在那儿呢？在你的生活中是否也有那么一块属于自己的天地 -- 乐园？学生自由谈论……
三．描绘乐园
（一）环境描写（ 23` ）
1 ．教师范读课文第一自然段，学生齐读第二自然段、思考：这一自然段是对百草园的什么进行描写？
2 ．教师明确：
" 不必说……也不说……单是…… " 是整体概括，其余为局部细写。
3 ．模仿课文写法描绘自己的乐园环境，先整体概括，并用 " 不必说……也不必说……单是…… " 关联词联缀成句（板
书）然后围绕 " 单是……就有无限乐趣 " 进行铺叙 -- 局部细写（板书）
3 ．教师示范（内容见附页）
4 ．抽查：指名念自己的文段
5 ．学生点评
（二）趣事的描述（ 15` ）
1 ．指名念 " 雪地捕鸟 " 一段、思考：
这件事的描写抓住什么来写的？
2 ．学生描述发生在自己乐园里一件趣事（板书：趣事描述）
注意抓住动作描写、写出生气、写出童趣（以说为主）
3 ．教师示范（内容见附页）
4 ．抽查后教师点评
四、布置作业 （ 1` ）
把所写的片段联缀成一篇完整的文章。
题目：我的乐园
要求： 1. 书写工整、规范
2 ．字数在 500 字以上
（板书）
我的乐园
整体概括
环境描写 （不必说 --- 也不必说 --- 单是 --- ）
局部细写
趣事描述（动作、生气、童趣）
(教学新理念)课程“以读导写 ”作文教学研讨课教案和实录及说课
教学资料《到哪儿找答案》教案与教学反思
《到哪儿找答案》教案与教学反思
一、教学目标：
1、重视情感与态度，培养学生热爱自然、热爱科学、热爱生活的思想情操。
2、通过多种方法的尝试让学生了解蚂蚁身上的小秘密。
3、强调过程与方法，让学生体验提出问题、探索问题的过程，并尝试用不同的方法进行探究活动。
二、教学过程：
（一）、创设情境，激发兴趣，导入新课。
（设计意图：愉快、积极地生活是儿童生活的主调，用快乐的小问号导入新课，并通过课件演示提出问题有利于调动学生的听、视觉多方面的感受，有效地激发学生学习的兴趣。）
师：今天，这美妙的音乐将带我们去探索一个新的世界。走进这个世界，你会发现它是多么神奇，多么美妙。
……
今天，小问号又将带我们到哪儿去呢？让我们跟它一起去看看吧！
（出示课件，提出问题）
师：那我们应该到哪儿去寻找答案呢？这就是今天我们要一起来学习的＂到哪儿找答案＂。（揭示课题）
（二）学生小组学习讨论
（设计意图：小组的合作学习有助于学生互相启发及对他们合作探究精神的培养。）
师：看书，找一找，说一说＂遇到问题时，该到哪儿去找答案＂。
生：自由看书、讨论。
生：讨论回答： 问问别人（出示标题）
（三）到哪儿寻找答案
（设计意图：教给学生四种方法的使用，是本节课的重点。通过让学生自主的选择使用方法，并让他们亲身实践方法的使用过程和感受得到答案的喜悦和自毫感，有助于培养学生的自信心和学习兴趣。）
师：请看大屏幕，这就是我们寻找答案的四种方法（移动鼠标），这每种方法里面都藏着一个关于蚂蚁的小问题。你们想先试试哪个方法呢？
生：选择方法
1、问问别人
让学生参与提问寻找答案；
2、书上找找
让学生在老师的引导下找到最快的做法；
3、网上查查
让学生了解方法的使用；
4、做做实验
（让学生亲自动手、亲身体验实验的乐趣）。
（每一种方法的使用又都让学生得到了一点小知识、小秘密，满足他们的求和欲）。
这些方法的学习和使用依照学生的兴趣来决定其先后次序。
四、给问题找答案
（设计意图：学生对学习的兴趣，源于他们对未知世界的求知欲。而他们知识的积累和储备又源于良好学习习惯的养成。从小培养他们积累知识的方法将使学生受益终生，而积累方法的多样化又适应了儿童的天性。）
师：现在，你们能不能用这些方法，也去找到生活中你们感兴趣的答案呢？
师：请说说你的问题是什么？你准备用什么方法来找到答案呢？
生：
五、活动：学做卡片
师：答案找到了，我们可以用什么方法把它记在问题卡片上呢？
（写下来、画下来、粘贴下来……）
师：有了问题又记上了答案，那这就成了一张资料卡了。我们来看看用这些方法做出来的资料卡多有趣！（演示课件）看看，每种方法都很棒吧！
（设计意图：成长记录袋是学生成长的见证，也是新课程改革提倡的一种评价方式。它可以作为老师评价的依据，也可作为学生自我评价的一个标准。而让学生学会自检，学会回头看看，更是为了促进学生自我评价的日益成熟。同时，老师激励性语言的自然真诚流露，更是学生前进的动力。）
师 ：老师相信小朋友们肯定能在平时生活中发现许多为什么，并给它们找到满意的答案记录下来。然后把一张张漂亮的资料卡片放在成长记录袋里，每学期回头看一看，你会发现，自已竟知道了这么多问题，真是太了不起了！
（四）读儿歌
（设计意图：儿歌是低年级学生喜闻乐见的一种形式，它调
