这一部分知识主要靠教师讲授，因为理论性较强。
（展示课件）据相关材料可知：
意义：（1）只有大力发展生产力，才能为巩固社会主义制度建立雄厚的物质技术基础；
（2）才能摆脱经济文化落后状态，缩小与发达国家的差距；
（3）才能增强综合国力，提高我国的国际地位。
2、怎么样？（展示课件，通过录象可知）
（1）坚持以经济建设为中心。（中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线之“一个中心”）怎样以经济建设为中心发展生产力？看录像得出结论。
（2）科技为先、以人为本
科学技术是第一生产力，要加快科学技术的发展，大力推动科技进步和创新。发展科技关键靠人才，要提高劳动者的素质，以人为本。
（3）改革落后的生产关系
通过改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调整上层建筑中与经济基础不相适应的部分。
课堂小节：落实到情感、态度、价值观目标，引导学生思考：现在我们作为中学生，怎样为大力发展生产力作出贡献？（学生讲：思想上使学生衷心拥护中国共产党，拥护党制定的我国社会主义初级阶段的基本路线；行动上：现在认真学习，将来努力工作）
（巩固知识）
辩论：
鲁人身善织屡（用布或麻绳织成的鞋子），妻善织缟（白色的帽子），而欲徒于越，或谓之曰“子必穷矣。”鲁人曰：“何也？”曰：“屡为履之也，发明奖越人跣行（光着脚走路）；缟为冠之也，发明奖越人被（披）发。以子之长，游于不用之国，欲使无穷，其可得乎？”
假设日后鲁人执意“徒于越”，那么：
辩题一：正方：鲁人徒于越，必穷
辩题二：反方：鲁人徒于越：必富
板 书 设 计
第4课时：数轴(2)
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(中国教育体制改革)教学方案第4课时：数轴(2)记叙文写作指导之 “全程训练 ”
陈华彦
教学目标 ：让学生获得有关记叙文方面的知识，培养学生写记叙文的能力。
教学重点 ：培养学生写记叙文的能力。
教学难点 ：重点即难点。
教学设想： 本学期所学的课文大多是记叙文，学生对记叙文获得了一些初步
的、零碎的知识，第一节课的前半部分通过师生共同讨论、整理，
使这些零碎的知识系统化，后半部分主要是实践，让学生分析已学
过的一些课文，第二节课，学生先自己练习写一篇记叙文，然后再进行分析。
教学过程 ：
一、导语 。（提出此节课的目的）
二、对记叙文知识的整理 ：
1 ．教师提问：记叙文的六要素是什么？
先指名回答，然后教师归纳总结：
四个 "W" what ( 起因、经过、结果 )
who
when
where
进一步明确：
▲写作时要根据实际情况，把记叙的六个要素交代清楚。
不需要交代读者就明白的，可以省略。
▲事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具 体，写充实，以突出中心思想。
2 ．教师设问，学生讨论：
面对你所拥有的材料，你如何进行选择，例如老师要你做一篇题为 " 一个乐于助人的人 " 的文章，你拥有他的如下材料：
（ 1 ）他帮助孤寡老人。
（ 2 ）他勤奋学习。
（ 3 ）他生活勤俭。
对这些材料，你选哪一个，为什么？
→ 围绕中心选择材料。
3 ．再提问：材料选择好了，你是对所有选的材料着同样的笔墨，还是有详有略，对于详略的问题，我们在写作时应遵循一条什么样的原则？
→最能表现文章中心意思的材料要详写，同表现文章的中心意思有些关系的次要材料，要略写。
三、对已学过课文的具体分析 ：
1 ．要求学生划出《刘胡兰慷慨就义》这篇课文中记叙的要素。
2 ．找出本文的中心。
3 ．本文详写了哪些事实，又略写了哪些事实，为什么？
布置作业 ：第二课要求学生写一篇记叙文，并要求学生在作文的旁边标出记叙的要素，详写了哪些材料，为什么？
(教学新理念)课程记叙文写作指导之 “全程训练 ”
