2、细胞形态的生物：
屏幕显示资料：
［实例1］ 展示草履虫的运动和分裂方式及变形虫除去细胞核或除去细胞壁的变化的图片。
（1）草履虫和变形虫都是一种什么样的生物？它们能完成哪些生命活动？
（2）若没有完整的细胞结构，它们还能完成这些生命活动吗?
［实例2］ 展示人的生殖和发育过程图，提问：
（1）每个人的个体发育是从什么细胞开始的?你和父母之间什么细胞充当了“桥梁”？
（2）你能写出蛙的发育过程吗？
［实例3］ 展示缩手反射的动态过程及反射弧的结构图，并提问：
（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射吗？
（2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？
［实例4］ 展示艾滋病病毒和患者图片，问：
（1）你了解艾滋病吗？为什么人们“谈艾色变”？
（2）你还能举出哪些细胞受到损伤后导致疾病的例子?
学生回顾初中所学的相关知识，阅读资料、观察图片，并根据已有的社会经验讨论回答，说明生命活动与细胞的关系。
上述四个实例分别从不同的角度说明生物的生命活动都离不开细胞。
实例1说明：单细胞生物的一个细胞就是一个完整的个体,能完成各种生命活动.
实例2说明：多细胞生物是由细胞构成的.多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的,其生长和发育是建立在细胞的分裂和分化基础上的.
实例3说明：多细胞生物依赖各种分化的细胞密切配合,共同完成一系列复杂的生命活动.
实例4说明：生物体的某一种细胞受到损害,也会影响该种生物的生命活动,甚至导致其死亡.
上述实例说明：生物的生命活动都离不开细胞，即细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
二、生命系统的结构层次
多细胞生物的生命活动是如何实现的呢？
屏幕展示龟的结构层次图，并提出问题引导学生思考回答：
［问题1］ 生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？
细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
［问题2］ 请说出生命系统中每个层次的概念。
小组讨论，尝试说出每个层次的概念。
教师：同时用课件出示每个层次的名称和概念。
细胞：细胞是生物体的结构单位和功能的基本单位。
组织：由形态、结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群。
器官：不同的组织按照一定次序结合在一起的结构。
系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起的结构。
个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物是由一个细胞构成的生物体。
种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
群落：在一定的自然区域内，所有种群组成一个群落。
生态系统：生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同构成。
［问题3］ 草履虫、松树、人，它们构成生命系统的层次相同吗？若不同，区别在哪里？
草履虫：是单细胞生物，只具有细胞这一个结构层次。
松树：是被子植物，没有“系统”这一结构层次。
人：具有上述所有层次。
［问题4］ 一个分子或一个原子是系统吗？是生命系统吗？
小组讨论回答：分子、原子不能独立完成生命活动，所以，不是生命系统。
［问题5］ 在生命系统的各个层次中能完整地表现出生命活动的最小的层次是哪一个？
在生命系统的各个层次中能完整地表现出生命活动的最小的层次是细胞。
教师、学生边分析边填写下表：
［问题6］ 不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么？
小组讨论回答：越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。
由上述的分析可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
［教师精讲］
通过刚才的分析我们知道生物的生命活动都离不开细胞，即细胞是生物体的结构和功能的基本单位。多细胞的生物必须依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。它们从小到大的排列顺序是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
［课堂小结］
由学生根据教师板书和自己的课堂笔记总结本节课的学习内容和知识结构：
生命活动离不开细胞
细胞
从生物圈到细胞
生命系统的结构层次
［布置作业］
课本P6练习。
板书设计：
第1章 走近细胞
第1节 从生物圈到细胞
生命活动离不开细胞
生命系统的结构层次
层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
说明：构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。细胞是基本的生命系统。
教学反思：
