学习目标
1．体会晏子的灵活机智和善于辞令的外交家风度。
2．积累文言词汇，掌握文中成语的意义和用法。
教学重、难点
1．重点：积累文言词汇，掌握文中成语的意义和用法。
2．难点：通过语言描写理解晏子的人物形象。
课时划分
二课时
教学设计
第一课时
教学过程
一、预习
1．熟读课文。
2．查字典，看课文注释，试翻译课文。
二、导语
同学们看到《阿凡提的故事》这是新疆维吾尔族的传说故事，阿凡提是维吾尔族人民灵活机智、聪明智慧的化身。而晏子则是春秋时期的汉族人，他是齐国的宰相，他的聪明才智与阿凡提有异曲同工之妙。下面请同学们欣赏课文。
三、正课
1．交流作家作品资料。
本文选自《晏子春秋•内篇杂下》。《晏子春秋》记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作，是战国时人搜集有关晏婴的言行编辑而成。全书共八卷，二百一十五章。每章由一则小故事构成，以晏子为中心人物，写得有血有肉，形象丰满。晏子名婴，字平仲，春秋后期著名的政治家，历任齐灵公，庄公和景公的卿相，以有政治远见和外交才能、作风朴素闻名诸侯各国之间勾心斗角，作了一定程度的真实反映。作品的记述带有较多的文学色彩，在事实的基础上进行夸张和虚构，增强了故事和戏剧性。
2．朗读课文。要求读音准备，停顿恰当，重音合理，特别是人物对话，要读出感情，语气和韵味。
3．请学生翻译课文。
4．掌握重点词语。
齐之习辞者也；习，熟练。辞，言词。
今方来：将来，正要。
吾欲辱之：辱，羞辱。
何以也：何以，以何，用什么办法。
左右对曰：左右，指身边的人。对，回答。
为其来也：也，在。
过王而行：过，经过。
何坐：坐，犯罪。
坐盗：盗，偷窃。
吏二缚一人诣王：吏，公差。诣，到……，去。
齐人固善盗乎：固，本来。
晏子避席对曰：避席，离开座位。这是表示郑重和严肃的意思。席，座具。古时侯把席子铺在地上，人坐在席子上，所以座位叫“席”。
叶徒相似：徒，只是。
所以然者何：然，这样。所以，之所以。
得无楚之水土使民善盗耶：得无，莫非。
圣人非所与熙也：圣人，指晏子。熙，同“嬉”，开玩笑。
寡人反取病焉：寡人，楚王自称。古时候诸侯自称“寡人”，表示谦虚。取病，自我倒霉。焉，语气助词，相当于“啦”。
四、课堂小结
词语小结
1．一词多义
使：晏子将使楚 出使]
得一人之使 使唤，劳动力
得无楚之水土使民善盗耶 让
为：为其来也 在
缚者曷为者也 做
生于淮北则为枳 变成
2．古今异义
坐：古义：坐盗 犯罪
今义：坐下
固：古久：齐人固善盗乎 本来
今义：坚固
徒：古义：叶徒相似 只、仅
今义：徒弟
病：古义：寡人反病焉 辱
今义：疾病
闻：古义：听到 楚王闻之
今义：嗅
习：古义：熟练 齐之习辞者也
今义：学习
方：古义：正要 今方来
今义：学习
盗：古义：小偷 坐盗
今义：强盗
席：古义：座位 晏子避席对曰
今义：草席
其实：古义：它的果实 其实味不同
今义：副词
左右：古义：身边的人 左右对曰
今义：方位名词
3．通假字
圣人非所与熙也 “熙”同“嬉”，戏弄、开玩笑。
缚者曷为者也 “曷”同“何”。
五、作业
1．完成课后理解与探究第三题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
教学过程
一、预习
1．思考课后理解与探究一、二题。
2．就课文内容不理解处质疑。
二、导语
上节课我们疏通了文意，这节课我们将进一步探讨文章的内容、主题和写作特色。
三、正课
1．朗读课文。要求琅琅上口，熟读成诵。
2．质疑：楚人是怎么样侮辱晏子的？
讨论并归纳
晏子将出使楚国，楚王听了晏子善于辞令就想羞辱他。就问身边的人用什么办法？楚五身边的人出谋划策说，等晏子来的时候，我就绑一个人从大王面前走过大在王就问，干什么的？我就回答说是齐国人因偷东西犯法。这样来羞辱他。
3．质疑：晏子又是怎么样回击的？
讨论并归纳
晏子用类比推理进行回击。橘子生长在淮河以南地区它的果实味道甜美，而长生在淮河南以北地区就变成了又酸又苦的枳。审水土不一样。同样，人生长在齐加不偷窃，生长在楚国就会偷窃，这也是楚斩水土（风气）不好使百姓善于偷窃。暗讽楚国政事不清明。
4．质疑：楚王想羞辱晏子，最终反被晏子羞辱，表现楚王的什么性格？
讨论并归纳：目中无人，愚蠢，自以为聪时。
5．质疑：“王笑曰。”楚王的“笑”应该是什么样的笑？
讨论并归纳：尴尬的笑，羞惭的笑，难堪的笑等等。
6．质疑：晏子的言行表现他是什么一个什么样的人？
讨论并归纳：灵活杨智，娴于辞令。不惧大国，不畏强暴的半争精神。
四、课堂小结
课文以晏子出使楚国，用机智的语言回击楚人羞的故事，表现晏子不惧大国，不畏强暴的半争精神。灵活机智，善于辞令，不辜负使命的外交家的风度。课文的语言描写，生动有趣，符合人物性格。课文运用对经手法，使人物的形象跃然纸上。
五、作业
1．完成课后理解与探究一、二题。
2．选用课时作业优化设计。
教学后记：
25．世说新语
学习目标
1．朗读背诵文言课文。
2．整体感知课文，理解文意。
3．积累一些文言词语。
教学重、难点
1．重点
（1）朗读背课文言课文
（2）整体感知课文，理解文意。
2．难点
（1）翻译文言文
（2）积累一些文言词语。
课时划分
二课时
教学设计
第一课时
咏雪
教学过程
一、预习
1．朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。
2．思考课后研讨与练习。
3．课外查找作家作品资料。
二、导语
我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传我们今天习的课文，就有三位这样的儿童。
三、正课
1．作家作品简介。
刘主庆（403—444）南朝文学家。彭城（现在江苏徐州市）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉末清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、弥衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈底名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士资格；而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。
2、朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。
3、指导学生翻译课文，一人一句。
4、质疑：文中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松、文雅……
5、质疑：文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代，现在的“儿女”指什么？
讨论并归纳：指子女，这就是古今词义的变化。
6、质疑：文中的“拟”指什么，现在的“拟”又指什么？这是文言中什么现象？
讨论并归纳：古义指相比，今义指打算、仿照，这是古今词义的变化。
7、质疑：“公大笑乐”的原因是什么？
讨论并归纳：有不同的解释
（1）对子侄辈的答案都很满意。
（2）笑前一喻，乐后一喻。
（3）为“柳絮”一喻而笑乐。
古人称谢道韫为才女，曰：“咏絮才”就是从这里来的。
8、探究质疑：你认为两个比喻哪个更好？
讨论并归纳：有两种相反的意见。
（1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花纷飞方式不同，写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，因此说，前一喻好，后一喻不好。
（2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正好英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。“撒盐空中”，干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象，“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
9、质疑：你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你给雪来一个恰当的比喻。
讨论并归纳：可自由发言。
示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
像鹅毛漫天飞舞，
像蒲公英种子
四．小结
文章客观地叙述了谢家子弟“泳雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的时间，地点，缘以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。
五．作业
1．完成课后研讨与练习一、1.二、1.3.三。
第二课时
教学过程
一、预习
1．朗读《道旁李树》《复裈》课文3遍，查字典，看注释，读翻译。
2．思考课后研讨与练习。
二、导语
《世说新语 雅量第六》还有这样一则故事：王戎小时候看到路旁有一棵李树，上面长着许多李子。小伙伴们都争先恐后的去摘李子，只有王戎不动，你知道他为什么不去摘吗？请看课文。
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