2）集体阅读第七部分的内容，重点讨论第２段的第２句话。明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。
3）“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。教者在充满激情的朗诵后，明确这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。
4）文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”
三、课堂练习：
１．下列加点汉字注音依次正确的一组为：
桀骜 赁屋 屠戮 浸渍
Ａ．jiàng lèn chuō zì Ｂ．jié lìn lù zì
Ｃ．jiè lèn lù zé Ｄ．jié lìn chuō zé
２《记念刘和珍君》一文选自（）
Ａ．《二心集》 Ｂ．《华盖集》
Ｃ．《且介亭杂文》 Ｄ．《华盖集续编》
３．理解下列语句，然后回答问题。
“我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。”
Ａ．这一段话的中心是什么？
Ｂ．句与句之间在内容上有什么联系
Ｃ．“至于……明证了”一句中的主、谓、宾语依次为 、 、 。
４．写一则“三·一八”事件的简讯。
课堂作业：１．Ｂ2．Ｄ３．：Ａ：指出烈士死难的重大意义。Ｂ．第一句说中国姑娘在去年“女师大事件”中所显示的英勇气概；第二句说她们在这次“三·一八”惨案中“在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实”所包含的意义；第二句是小结烈士死难的意义。Ｃ．事实、为、明证。
四、总结全文：
分析文章结构：
文章从追悼会上程君请求作文写起，交代写作此文的缘由。“我”因为无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“曾为刘和珍写了一点什么没有”，勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”──“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自我“本身”的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。
“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”──这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。反动派的“下劣凶残”完全出于“我”的意料之外，“四十多个青年的血”，“洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听”，又怎能说出话来？
杀人者依然横行，造谣者诽谤中伤，黑暗的世界，何时是个尽头！苟活者们该怎么办呢？“三·一八”惨案才过去两星期，而忘却的救主却快要降临了。因此作者再次感到“写一点东西的必要”，让人们清醒地知道，所住的并非人间，不要忘记烈士的鲜血，不要苟且偷生，继续着这似人非人的世界！
作者于是痛心地回忆起认识刘和珍君的过程，直至留在记忆上的最后印象。这是第三部分的内容。
第四部分，文章接着叙写得到噩耗的惊愕，──出乎意料之外：
①卫队居然向手无寸铁的请愿群众开枪；
②始终微笑的刘和珍也在被害之列──有尸骸为证；
③这是虐杀，因为身上还有棍棒的伤痕，反动政府竟如此下劣；
④杀人者反诬被杀者是暴徒！说她们是受人利用的！
刀枪，野蛮凶残；流言，更加阴险恶毒。屠杀，舆论钳制，这是反动派惯用的两手，这是衰亡民族之所以默无声息的缘由。作者于是再次愤慨地写道：“我还有什么话可说呢？”
但作者并不以为我们的民族就此沉默下去了。“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”所以他大声呐喊，“但是，我还有要说的话”。──记叙遇害经过，夹叙夹议，揭露控诉段政府布下罗网，杀害爱国学生的暴行。这是第五部分的内容。
第六部分，作者从历史进程的角度沉痛总结了经验教训。尽管他不同意徒手请愿，但他认为烈士的鲜血是不会白流的。想到这里，他不觉又慷慨激昂起来，进而化作对烈士死难意义的高度评价，对刘和珍等临难从容的勇毅精神的热烈讴歌。这便是文章第七部分的内容。
文章是写完了，然而言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”，呼应开头“菲薄的祭品”，表达的是一种深深的歉意与内疚。
通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。
五、板书：
┏六、经验教训：谈资流言──徒手请愿 （应取有效方法）
纪念的┃ ┏百折不回┓
意义┗七、死难意义┃ ┃勇毅不亡 （奋然前行）
┗殒身不恤
幼学纪事
教学目的：
1、领会课文所叙述的旧社会劳动人民经历的苦难和他们执着的追求，以及对今天年轻一代的启蒙意义。
2、理清各部分内容之间的内在联系，注意文章的记叙顺序，理解文章的叙事特色。
3、了解文章的语言风格，感受文章中有特色的语句。
教学重点：理清各部分内容之间的内在联系，注意文章的记叙顺序，理解文章的叙事特色。
教学难点：了解文章的语言风格，感受文章中有特色的语句。
教学方法：自学、点拨
课时安排： 二课时
第一课时
一、复习导入：
二、释题：
三、阅读“提示”及课文，试着下面问题：
1、本文的线索及顺序是什么？
2、注意下面字词：
lmò殁 zhù伫lì立 wū兀立 tǎntè忐忑 niè涅 qī嘁qī嘁zhā喳zhā喳
3、给本文的四个部分列小标题。
l作者幼年的生活环境；
l概述幼年的求学情况；
l写因家境困窘，被迫辍学；
l写辍学后的苦心求学经过。
4、本文四个部分之间有什么联系？为什么要按照这种顺序编排？
5、本文的语言有什么特色？
四、细读课文，回答下面问题：
1、在什么情况下求学？环境条件如何？
恶劣、困苦
2、在恶劣的环境、困苦的条件下，我为什么“还喜欢读点书”，并且学有所成，“没有胡乱的生长”呢？
因为遇上了几位好老师
3、遇上这么好的老师，本该好好读书，为什么辍学？
经济濒于破产
4、辍学后又怎么求学呢？
偷学、挤时间学
5、本文详细记叙的是哪些？
二、四部分
六、复习本节内容
七、布置作业：
1、朗读课文，体会本文语言
2、课后作业二、三
八、板书：
第二课时
一、复习导入：
二、阅读课文，体会语言：
文章运用第一人称叙述，多用口语，通俗、亲切，在幽默的话语背后，流漏出辛酸之情，使读者深受感染。幽默的语言风格，是本文的一个特点。
幽默有两种形式：用貌似轻松的话来说严肃的事情，或故意将笑话说得十分严肃。请同学们在阅读课文时仔细体会下面句子：
1、家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称为皇历的那本历书。
2、母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。茫茫然中还是有事可做的，子承母业，去当当。
3、一到稍微繁难的算术题，我憋住了，能找谁去？杂院里是没有这样的老师的。
4、我沉默了，母亲也无言。吃人嘴短
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