（3）告诉读者什么。这个问题是读文的关键所在。
在对文章内容要点、思路脉络等初步了解的基础上，去揣摩作者意图，把握作者情感或观点，以求对文章有较深的理解。
比如，《站着读与跪着读》一文，就有一些句子标示了作者的观点，“我最怕读‘圣人’写的书，就像我最怕同‘圣人’或‘准圣人’谈话一样”，“同‘圣人’或‘准圣人’谈话就不一样了”，“所以，相沿成习的办法是，对‘圣人’之书，跪着读。跪着读，当然保险，但也就此禁锢了思想。中国历来多陋儒、多腐儒，盖缘于此”，从这些看出来，作者是反对“跪着读”的；“然而，也有例外，虽是凤毛麟角，却闪耀着不灭的光辉”，“歧见迭出，各出手眼，正是站着读的好处。后人读着这些见仁见智的评语，实在比千篇一律的颂扬要有味得多，因为它能启人心智”，“今天读书，当然有更好的条件……但是，跪着读的心态似未能扫除。自己喜欢跪着读，也不许别人站着读的人的事也并未绝迹。这也是叫人很觉扫兴的事”，这些语句，是表明作者观点的。
（二）跳读、答题。即有选择地细读相关文字，并有效答题。阅读时要注意
两点：
1． 读题。精读全文后，你对文章的具体内容、写作技巧和文章主旨有了整体感知以后，需要认真审读训练题，一字一字地读，切不可粗略，防止不得要领，所答非所问。
比如《窃读记》引读第四题：说说“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的深刻含义。你要揣摩一下，设计这道题的意图，“吃饭长大”不是答点。后两句的含义是读书增长知识，使人长进，使人懂得爱。爱，是人类前进的动力，力量的源泉。
2． 按题索要。在整体阅读题目后，则按题目要求有目的有重点地跳读，及时圈点勾画，为答题做准备。这里特别要强调圈点勾画习惯的问题，防止重复劳动，浪费有限的时间。
