③略。
2、预见性问题：学生的理解可能脱离文本与背景，流于形式，教师应引导学生结合文本、背景、自身体验来作深入分析。
六、小结：这节课我们学习了一首哲理诗，两首山水田园诗，都是先写景后抒情，意境深远，希望同学们反复诵读，仔细体会，抓住主旨句理解诗人感情和全诗主旨。
七、课堂检测：
当堂背诵学过的三首诗
第二课时
一、导入课题，明确目标。
学习目标：①了解诗词有关常识。
②理解两首词的主旨及思想感情。
③品位语言，体会意境。
二、第一次自学展示
（一）自学指导I
1内容：学习李清照的《渔家傲》。
2方法： ①教师范读或听录音，学生跟着默读或齐读体会诗的语气、感情及节奏。
②看注解，查资料，自悟词意。
③个别问题，小组合作探究。
3、要求：5分钟后完成下列问题。
①了解词的作者及背景，词意，小组派代表准备复述。（提示 ：按这是描述的一个……情景，从……可以看出。上阙的意思是……，下阙的意思是……。我认为这首词好就好在……）
②这首词在黄升《花庵词选》中题作“记梦”，从那里可以看出？是真梦吗？
③作者在词中描绘了怎样一幅图景，试从词句入手解读？
（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。
（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。
1、学生明确：①作者及背景略，词意教师按句式把握，言之成理即可。
②从“仿佛梦魂”可以看出，不是真梦，而是幻想。
③上阙“天接云涛连小雾，星河欲转千帆舞”景象极为壮观，接连动词用得尤为贴切；无数船破浪前进，摇摆不定，人在船上觉得星河在旋转。“转”“舞”二字将人在风浪中的感逼真地传授给了读者。“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”梦上天境，天帝询问去向。意境开阔想象丰富，充满浪漫主义色彩。下阙，借回答的话，抒发胸臆。慨叹空有卓越的才华，虽辛苦求索却遭不幸，未找到光明出路。“路长”“日暮”写词人晚境孤苦无依的痛苦。“谩有惊人语”流露出词人对现实的不满。最后三句表示要向大鹏乘风高去，奔向仙山，寻求幸福。
2、预见性问题：朗读时可能语气、停顿、重音不当，对词的解读肯定会出现凌乱不完整等问题，教师应适时引导。
三、第二次自学展示
（一）自学指导I
1内容：学习纳兰性德的《长相思》。
2方法： ①教师范读或听录音，学生跟着默读或齐读体会诗的语气、感情及节奏。
②看注解，查资料，自悟词意。
③个别问题，小组合作探究。
3、要求：①了解词的作者及背景，词意。
②你从词中读懂了什么？是从那句话中得出的？
③你认为这首词好在那里？
（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。
（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。
1、学生明确：
①作者及背景略，词意言之成理即可。
②上阙“山一程，水一程”仿佛是亲人送了我一程又一程，山上水边都有亲人送别的身影，“身向榆关那畔行”是使命在身行色匆匆。“夜深千帐灯”这是康熙帝一行人马夜宿营帐，众多篷帐的灯光在漆黑夜幕的反衬下独有的壮观场景。下阙写一阵阵风雪，吵得我乡心碎乱，乡梦难圆，在我的故乡何曾有聒耳的风雪声。
③此词写于作者从京城赴关外盛京途中。描写羁旅荒凉的塞外，思念故乡的情怀。上阙写长途跋涉的情景。“山一程，水一程”写长途跋涉之苦，更衬出对家园的留恋。下阙写旅中风雪，更添乡愁，风雪夜的凄清寒冷，衬托出词人内心的孤寂凄凉。该词语言平易，流丽自然。
2、预见性问题：分析时可能出现牵强附会，找不准要点或缺乏逻辑的现象，教师教师应适时引导。
四、小结：本课五首诗词体裁多样，内容多是借景抒情，请同学们在理解诗词大意的基础上，注意多读多背多感悟，从中受到优秀古典文化的濡染，陶冶自己的情趣。
五、当堂检测
（检测题另附）
