“静以修身，俭以养德。”即：用静来修养自己的身心，用节俭来培养自己的品德。说明了恬静、节俭是“修身”、“养德”必不可少的条件。恬静、节俭可以达到“修身”、“养德”的目的。一个人恬静、节俭，就没有私心杂念，不计名利，索取的少，消费的少，一心 为民，一心为国，他的道德也必然高尚。
“由俭入奢易，由奢入俭难”，即：由节俭到奢侈很容易，由奢侈到节俭就很困难。说明 节制物欲、保持节俭的重要。“俭”与“奢”在人的生理直觉上，后者确实比前者感到“舒服”、“痛快”，所以“奢易”，“俭难”。正是“由俭入奢易”，所以要节制物欲，严于律己，见 到奢侈行为不动心，不眼红，不追求，而以俭为美。正因为“由奢入俭难”，所以奢侈行为沾 不得。如果奢侈成习，一旦失去奢侈的条件，就会感到苦不堪言，甚至导致犯罪，落到身败 名裂的地步。
课时安排：
第1、2课时：找出文中名言警句，理解其蕴含的意义；解词，通读课文
第3、4课时：分析课文；订正预习作业
预习作业：
1． 释词：（解释词意及加点字）
吝啬： 天理：
人情： 无节制地信手乱花
故作惊人之谈： 佳肴：
岂但： 而已：
岂但我不穿棉裤而已： 容量：
此其一 嗜好：
效尤： 大手大脚：
光大： 不亦宜乎：
2．文章的题目是 ；作者是 ，于 年发表。
《俭以养德》出自 。
3．全文的中心论点是什么？
4、文章可分为几个部分？每部分的主要内容是什么？
5．摆事实，讲道理是这篇文章的主要写作特点，请说说文章摆了哪些事实，讲了什么道理？
6．文章是从哪几方面论证中心论点的？
7．文章在摆事实，讲道理的过程中，为什么有的地方详细，有的地方简略？
8．文章的结尾和开头是怎样呼应的？
9．文中找出设问句和反问句各一句，说说它们在用法上有什么不同？
10．这篇文章的现实意义是什么？你从中受到什么启发和教育？
答：
1． 释词：
吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。 天理：天然的道理，不容怀疑的道理。
人情：人之常情，人的正常情感。 无节制地信手乱花：信，随意、放任。
故作惊人之谈：故意说出令人吃惊的话。 佳肴：好的菜肴；肴：鱼肉等荤菜。
岂但：用反问的语气表示“不但”。 而已：罢了，就算了。
岂但我不穿棉裤而已：我哪里是仅仅不穿棉裤就算了。
容量，通常指容积的大小或容纳的数量。
此其一：此：这，其：那。这是那第一条理由。
嗜好：特殊的爱好（多指不良的）。
效尤：学坏样子。明知别人的行为错误而照样去做。尤：过失。
大手大脚：形容对财物毫不吝惜，没有节制地随便花费。
光大：使显赫盛大。 不亦宜乎：亦,也，而且有加重语气的作用。宜：应该。
2．《俭以养德》；马铁丁，1959年。《不登堂集》
3．节俭不仅是经济问题，而且还可能牵联到一个人的思想品质。
4．这篇文章分三部分：开头部分提出中心论点；主体部分围绕中心论点从三方面逐一进行阐述，结尾部分呼应开头，提出希望。
5．举了鲁迅一条裤子穿几十年的事实，讲了物质的追求和安逸的生活可以分散人们在工作、劳动、学习上的精力；还可以养成人们拖拉、懒散的作风。还举了列宁“生活俭朴，没有烟酒嗜好，从早到晚忙于复杂而又困难的工作，他完全不关心自己，可是却仔细地注意着同志们的生活”的例子。讲了当大多数人生活水平还比较低的时候……浪费了本来可以节省下来的国家物质财富的道理。
6．文章从三个方面论证中心论点：一是从“精力”上讲，二是从“影响”上谈，三是从“后果”上说。
7．这篇文章的重点是节俭和道德品质的关系，所以作者对这一问题用了大量的篇幅说理论证，而对我国一穷二白的经济基础决定我们必须节俭的道理，易于理解，只是点到为止。文章提到的人物鲁迅、列宁，事件“三反”、“五反”，大家都很熟悉，所以就写得简略，这样既节省笔墨，又使文章简洁。
8．文章的最后两段，是全文的总结，并与开头的3、4段遥相呼应，但又不是简单的重复。使文章的结构显得十分严谨。
9．两个句子：①是鲁迅连一条裤子也穿不起吗？当然不是；是鲁迅吝啬吗？当然更不是。②由于平时胡花乱花而堕落为贪污犯、盗窃犯的，不是在“三反”“五反”中曾经发现过吗？
不同点：①设问句的特点是提出问题，自己回答，作用是给读者以明确的认识；②反问句的特点是：从反面提出问题，不作回答，答案就在问题中。作用是：多在讲清道理后，用它来加强修辞效果，提醒人们深思。
10．这篇文章是作者根据当时的社会实际有感而发，可是在今天仍有现实意义，奢侈、浪费之风仍然存在，屡禁不止，以俭为耻，甚至有的人走上犯罪道路。我们应养成节俭的品德，为两个文明建设多作贡献。
教学过程
一、组织教学
二、导入课文
解题：“俭以养德”即“以俭养德”。以，用。养，修养。
