课题：《操场上》

备课人：李文静

备课时间：2008年10月17日

备课类型：略备

参考网址：http://www.cn910.net

教学目标：

1.认识14个字， 会写“八、入、大、天”4个字。认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。

2.培养学生主动识字的兴趣及能力， 正确、流利地朗读课文。

　　3.激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学重难点：

1.初步认识“拍、打、球”等9个词语。

2.能正确、流利的朗读词语。

3.激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学时间：

两课时

教学准备：

1．游戏用品准备。

2．字词卡片。

教学过程：

第一课时

教学内容：

1.学会打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、等９个生字。

　　2.学会读写八、入两个生字。

3.学会4种基本笔画名称并能正确书写它们。

教学步骤：

一、揭示课题，启发谈话

（一）课间小朋友在哪儿活动？（出示课题）你最喜欢参加哪些活动？根据问答贴出词语卡片。

（二）看图，说说课间还可以开展哪些活动（从图中找出刚才不同的活动）。好，小朋友们真棒，会做那么多的体育活动！现在把书翻到第５２、５３页，大家先说说，图上画的是哪？

板书：４、操场上。

齐读课题

（三）指导学生看图说话。

二、自读词语和儿歌

（一）小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。

1.大家先看书上图下面的词语，借助拼音读一读。

2.同桌互读。

（二）谁能当小老师带大家读准字音？

1.生边读师边板书：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球

2.给词语注音。

（三）检查词语读音，做“登山”游戏：

1.教师出示词语，哪个小组抢答成功就把词语贴在山脚下，看谁最先到达山顶。

2.检查儿歌读音，竞赛“金嗓子”，小组派代表读儿歌，看谁读得最好。

三、学习词语中的生

（一）复习“提手旁”，说说学过的带“提手旁”的字。

（二）找一找生词中带“提手旁”的字，说说你怎样记住它。

（三）小组讨论，为什么这些字都带“提手旁”？（都是手的动作）

（四）认识“足字旁”（出示足球）这是什么？你是怎样记住这两个字。

（五）找一找生词中带“足字旁 ”的字，说说你怎样记住它们。

（六）小组讨论：为什么这些字都有“足字旁”字旁？（都是脚的动作）

四、巩固练习

（一）连一连，读一读：

拔    打    拍    跳    踢

皮球  排球  足球  皮筋  河

（二）找朋友：

把六组词打乱，用找朋友的方法分成两类。

五、学习写字

（一）指导写好“撇”的笔画。

（二）比较“八和入”的异同，同：都是撇低捺高。异：“八”起笔分开，“入”是起笔合拢的。

（三）教师范写，学生描红练习，教师巡视指导相机指导。

第二课时

教学内容：

1.复习上节课学过的生字。

2.学习本课的生字：响、课、真、身、体。

3.会写“大、天”两个字。

教学步骤：

一、复习

（一）开火车读词卡。

（二）用“打、球、指、跳、高、步、足”组词。

二、学习儿歌

（一）学习儿歌中的生字：

1.自读儿歌，自学儿歌中的５个生字。

2.课件出示学习菜单：

（1）借助拼音读儿歌。

（2）自己想办法学生字。

（3）很快我就读通顺

（二）根据菜单的提示自能读书

（三）检查生字学习情况：

1.响──学习“口”旁。

　课──学习“言字旁”。

　真──注意“八”与“入”的不同。

　身──与真的上半部分比较。

　体──单人旁，学习偏旁“单人旁”。

2.用生字口头组词。

3.做“接龙”游戏，说说带“足字旁、口字旁、单人旁、提手旁”的字。

（先学生说，学生写；再学生说，教师写。）

（四）指导朗读儿歌：

1.借助拼音读正确，读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。

2.透露出欢快的心情，第二句要自然停顿，小组读──个别读──评议。

3.指导背诵：

（1）小组背诵，同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。

（2）交流，哪一具小组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？

（3）集体背、个别背。

三、扩展活动

（一）课后读读画画，把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。

（二）把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍。

四、学习写字

（一）比较“大”、“天”的异同。

（二）仔细观察，“大”、“天”两个字，与“八”、“入”两个字的“撇”有什么不同。指导写好“ノ”、“丿”两种撇的笔画。

（三）在书上的田字格中描一描。

（四）教师范写。

（五）请四位同学上台写，同学们要看他们写得好不好？为什么？

（六）用、八、大、天、入组词。

（七）学生练习。

【板书设计】

　　打球　拔河　拍皮球

　　跳高　跑步　踢足球

目标的设计比较合理，体现了新课标的精神。

让学生在游戏中学习，在活动中学习，在情境中学习，增强了趣味性、参与性和可接受性。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法。

力求识用结合的新课程理念，教学中为学生创设发现的情境，将教的目标转化为学的需求，形成学生的认知冲突，使学生学习动机由潜伏状态转化为活动状态，从而积极主动地学