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识字(一)《2、口耳目》教学设计

2、口   

 

教学目标:

1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的感情。

课前准备:

生字卡、音节卡、实物图片、沙滩图。

教学过程

第一课时

一、复习导入。

1、复习:在识字王国里,小朋友认识的字朋友可不少啦!还叫得出这几位老朋友的名字吗?大屏幕出示13个学过的字,学生开火车认读。

鱼、飞、雨、土、云、马、牛、山、水、下、大、田

2、导入新课:现在,识字王国里几位十分有趣的新“朋友”,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!瞧,它们来了。(大屏幕出示12个生字和彩图)

二、图文结合,整体感知

1、学生自由观察、各抒己见:这些新朋友有趣吗?为什么?

2、了解学生学习的情况:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎样认识的?

3、小结:小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起!这节课,让我们一起把这些字记得更牢,有信心吗?

三、揭示课题,教学“目”

1、出示课题:学生试读,教师范读、带读。

2、图、字对照,认记“目”字。

1)看图读字。

A出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上着什么?(知道学生说完整的话,并学习用数量词“一只”)

B借助拼音认读“目”,并知道“目”即“眼睛”。

2)比形认字。

比一比:图画、图右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?

C识记生字:学生交流各自识记生字的方法。

3、师生共同小结学习“目”的方法:看图读字——比形认字——识记生字。

四、学习生字

小组合作,自学其余的11个生字。教师巡视,点拨指导。

五、汇报交流

1、各小组选一个字,再派一名小老师上台教全班小朋友学习这个字。

2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

3、小老师没有教的字,教师重点指导。

4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔

5、新偏旁“角字头”的教学要随“兔”的教学进行,并拓展:你还认识哪些带“角字头”的字?

6、学生看图说话时,引导他们学习“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

六、巩固生字

1、出示生字卡,带拼音开火车读,去掉拼音指名读、齐读。

2、做“登山”的游戏,复习12个生字。

七、指导书写“十”

1、认识新笔“竖”。

(1)    出示“竖”的笔画卡片,介绍其笔名称。

(2)    教师范写,并介绍两种写法。

A悬针竖(像吊着的一根针)   B垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)

“禾”“木”的竖笔要用垂露竖。

2、书写“十”。

1)分析笔画:“十”有几个笔

2)介绍笔顺规则:先横后竖。

3)学生观察课本上的范字。

4)教师范写,并提醒学生:注意两笔的交接处,横笔左右两边较均等,竖笔的上部短、下部长。

5)学生描一个、写一个;评议;继续写。

八、布置作业。

1、找一找,在哪些地方好可以见到我们这节课认识的“新朋友”?

2、找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔。)

 

 

 

第二课时

一、游戏引路,复习巩固。

1、“给宝宝戴帽子”。

1)出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”(即12张制成娃娃状的字卡和15张制成帽子状的音节卡片,其中的3个音节非本课生字的音节),字卡与音节卡各自打乱顺序排列。

2)指名给“字宝宝”“戴帽子”。

3)开火车认读上述带拼音的生字(已与音节一一对应。)

2、“拾贝壳”。

(1)    出示沙滩图(沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字;贝壳按课文中生字的分类,有意识地体现为四种颜色。)

(2)    指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。

(3)    指名给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与植物这四类分。)

(4)    齐读生字。

3、猜字谜,编字谜。

1)教师出谜面,学生猜谜底。

如:有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月)

东边升,西边落。看时圆,写时方。(日)

2)校舍功能围绕本课生字试编字谜让大家猜。

4、加一加,变一变。

如:“口”加一笔变成什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)

(1)    同桌互相考一考。

(2)    师生互相考一考。

5、“彩虹过”(小组合作进行)

(1)    各组做准备:第一人正确读出生字,第二人组词,第三、第四人分别从所组的词语中选一个各说一句话。

(2)    各组比赛过

6、交流课前自制的生字卡片。

7、完成课后“连一连”。

二、指导书写“木”、“禾”。

1、认识新壁“撇”、“捺”。

(1)    出示“撇”的壁画卡片,介绍其笔名称。

(2)    教师范写“撇“,讲述书写要则:从右上向左下,起笔时重,以后渐渐轻,收笔时较快,形成尖状,注意把力送到笔尖。

(3)    学生用右手食指在左手掌上练写,感受用力的轻重变化。

(4)    同方法认识“捺“。

2、书写“木“、”“禾“。

(1)    学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。

(2)    教师范写这两个字。

(3)    学生分别描一个、写一个。

(4)    评议。

(5)    练写。

来源:中国哲士网

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