2、口  耳  目

教学目标：

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的感情。

课前准备：

生字卡、音节卡、实物图片、沙滩图。

教学过程：

第一课时

一、复习导入。

1、复习：在识字王国里，小朋友认识的字朋友可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？大屏幕出示13个学过的字，学生开火车认读。

鱼、飞、雨、土、云、马、牛、山、水、下、大、田

2、导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！瞧，它们来了。（大屏幕出示12个生字和彩图）

二、图文结合，整体感知。

1、学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？

2、了解学生学习的情况：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎样认识的？

3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？

三、揭示课题，教学“目”。

1、出示课题：学生试读，教师范读、带读。

2、图、字对照，认记“目”字。

（1）看图读字。

A出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（知道学生说完整的话，并学习用数量词“一只”）

B借助拼音认读“目”，并知道“目”即“眼睛”。

（2）比形认字。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？

C识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

3、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字??比形认字??识记生字。

四、学习生字。

小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

五、汇报交流。

1、各小组选一个字，再派一名小老师上台教全班小朋友学习这个字。

2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

3、小老师没有教的字，教师重点指导。

4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。

5、新偏旁“角字头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带“角字头”的字？

6、学生看图说话时，引导他们学习“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

六、巩固生字。

1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。

2、做“登山”的游戏，复习12个生字。

七、指导书写“十”。

1、认识新笔画“竖”。

（1）    出示“竖”的笔画卡片，介绍其笔画名称。

（2）    教师范写，并介绍两种写法。

A悬针竖（像吊着的一根针）   B垂露竖（尾部像吊着一滴小露珠）

“禾”“木”的竖笔要用垂露竖。

2、书写“十”。

（1）分析笔画：“十”有几个笔画？

（2）介绍笔顺规则：先横后竖。

（3）学生观察课本上的范字。

（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。

（5）学生描一个、写一个；评议；继续写。

八、布置作业。

1、找一找，在哪些地方好可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

第二课时

一、游戏引路，复习巩固。

1、“给宝宝戴帽子”。

（1）出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”（即12张制成娃娃状的字卡和15张制成帽子状的音节卡片，其中的3个音节非本课生字的音节），字卡与音节卡各自打乱顺序排列。

（2）指名给“字宝宝”“戴帽子”。

（3）开火车认读上述带拼音的生字（已与音节一一对应。）

2、“拾贝壳”。

（1）    出示沙滩图（沙滩上有12个贝壳，贝壳背面为本课生字；贝壳按课文中生字的分类，有意识地体现为四种颜色。）

（2）    指名“拾贝壳”，拾到“贝壳”后要领读背面的生字。

（3）    指名给“贝壳”分成四类，并说说为什么这么分。（按器官、动物、天体与植物这四类分。）

（4）    齐读生字。

3、猜字谜，编字谜。

（1）教师出谜面，学生猜谜底。

如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）

（2）校舍功能围绕本课生字试编字谜让大家猜。

4、加一加，变一变。

如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）

（1）    同桌互相考一考。

（2）    师生互相考一考。

5、“彩虹过桥”（小组合作进行）

（1）    各组做准备：第一人正确读出生字，第二人组词，第三、第四人分别从所组的词语中选一个各说一句话。

（2）    各组比赛过桥。

6、交流课前自制的生字卡片。

7、完成课后“连一连”。

二、指导书写“木”、“禾”。

1、认识新壁画“撇”、“捺”。

（1）    出示“撇”的壁画卡片，介绍其笔画名称。

（2）    教师范写“撇“，讲述书写要则：从右上向左下，起笔时重，以后渐渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

（3）    学生用右手食指在左手掌上练写，感受用力的轻重变化。

（4）    同方法认识“捺“。

2、书写“木“、”“禾“。

（1）    学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。

（2）    教师范写这两个字。

（3）    学生分别描一个、写一个。

（4）    评议。

（5）    练写。