(设计意图：此环节的设计在于读写结合，培养学生的习作和收集资料的能力，激发学生喜爱读课外书的浓厚兴趣。)

10、庐山云雾(第二教时)

阳羡小学    王小芬

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点、难点：

1、认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。

2、理解课文内容，通过感情朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学过程：

一、复习导入：

同学们，昨天老师布置你们熟读课文两遍，读了吗？谁能说说庐山的云雾给你留下的印象。

(自由表达)

老师小结过渡：是呀，庐山的景色十分秀丽，那里有        ，有        ，有        ，有        ，尤其是变幻无穷的云雾，更给庐山增添了几分神秘的色彩。想到庐山云看一看吗？做好准备，我们一起上庐山吧。(放录像)

师：作者写这几处云雾时，是用什么方法来写的？

生：比喻(打比方的方法)拟人的方法。

师：谁能具体说说，(选你喜欢的一句)能说说喜欢的理由吗？

生：各自发表意见。(老师随机演示不同地点的云雾图，并指导读好这句话。)个别读，男、女生分读，理解读。

师：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，然后再从“山头、半山、山谷、山峰”四个不同地点的云雾进行具体阐述，我们称这种构段方式为“总—分”关系。谁能把这小节读好，再练练。

生：指名读、挑战读，想读的站起来。

师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了这些云雾。你们呢？

老师也来把这一节读一读，请同学们闭眼睛想像，说说你看到什么样的云雾。待会儿请同学将你看到的情景画下来!

师：范读。

生：闭眼想。

师：想像到了吗？谁画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾(指名)。其余同学在下面画。

师：庐山的云雾还有一个特点是什么呢？请同学们读第三自然段，看看第三自然段与第二自然的写法是否一样。

生：读、交流(一样)，多媒体出示第三自然段。

中心句：庐山的云雾瞬息万变。

(板书：瞬息万变，理解：瞬息万变。)

师：庐山云雾瞬息万变是一番怎样景象呢？请同学们再读读课文，用笔画描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎样写“瞬息万变”这个特点的。

生：读、画。

交流：“刚刚”、“转眼间”、“明明”、“还没等”。

师：作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富的想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体、形象的。这小节该怎么读。(稍快)

生：练读，读出变化多、快。

师：谁会读？

生：读，评价，再读。

师：不知您们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？

生：表示云雾还会有很多变化。

师：想想看，还会变出哪些样子？

生：自由表达。

师：除了动物，还会变成植物，卡通人物等。(自由想象)

师：想得好，谁能用一些词，把你们刚才想到的连起来说说？

(刚刚……转眼间……；明明……还没等……)

师：说得多好啊!云雾这么多的样子，用一个词来概括，就叫(生齐答----千姿百态)

云雾的变化这么多、这么快，也用一个词来概括，叫做(生齐答----瞬息万变)

师：想把庐山云雾的神奇、美丽记在心里吗？准备背诵。

生：练背。

师：游完了庐山，欣赏了庐山云雾的神奇、美丽，你想说什么？此时你的心情如何？(能用一个成语来概括吗？)

生：依依不舍、恋恋不舍、流连忘返……

齐读最后一节，理解“流连忘返”。

二、布置作业。

1、必做题：(1)背诵课文。

           (2)用“秀丽”“流连忘返”造句。

2、选做题：(1)依照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。

           (2)收集描写庐山景色的诗歌和文章在班级交流。

板书：

           10、庐山云雾  千姿百态

                         瞬息万变