“宋词和杰出的词人”：宋代文学在继承唐代文学传统的基础上，又有新的发展，词的发展更进入繁荣兴盛的时代。关怀民族屈辱，抒发爱国情感，成为宋代文学的重要主题。苏轼是北宋词坛独树一帜的大家，他拓展了词体的领域，开创了豪放的词风，读其词“使人登高望远，举首高歌，超然乎尘垢之外”。李清照是两宋之交杰出的女词人，她以其特殊的经历使她的词扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。辛弃疾是位传奇的英雄，他的词更多表现的是阔大的场面、战斗的雄姿、激愤的情感，充满炽烈的政治热情，体现出纯熟的艺术技巧。
本课的难点，是在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。文学艺术的发展，是以经济和政治的发展为基础的。苏轼、李清照、辛弃疾的词中对祖国山河的热爱、对祖国山河分裂的悲痛，与当时的形势紧密相关；没有宋元时期城乡经济的发展，没有北宋东京的繁荣，便没有风俗画日益盛行的社会基础，就没有张择端《清明上河图》的创作，等等。教师应该讲清这些问题，由此逐步培养学生运用历史唯物主义的观点综合分析历史问题的能力。
二、教法建议
1.文化史的教学在历史教学中是独具特色的。
(1)教师在教学的准备阶段，应该首先涉猎相关内容，并为课堂教学做一些实物准备。如将《资治通鉴》中的精彩片段做成图片资料或利用幻灯片等，将绘画作品的图片(全图或局部)事先做一些处理，便于课堂使用，使学生通过观看，体会作品意境；在讲解宋词的相关内容时，教师可使用一些音响材料，或发动学生诵读、吟唱，或配以古曲等各种手段，使学生通过听，而触发感。这是为讲好一节文化课准备的第一步：创设一种文化氛围。
(2)将学生对作品的欣赏层次(即感性认识)，进行深化、拓展，引导学生将作品放到其社会时代中，重新思考体会文化的社会价值。
(3)通过介绍相关的基础知识，启发学生思考，以达到拓展学生眼界、提高学生文化素养，同时培养学生运用历史唯物主义的理论分析文化现象的能力。
2.“司马光与《资治通鉴》”一目的教学，教师可以引导学生深入教材，拓展知识层面。比如，教师可以引导学生思考“为什么北宋在人们的脑海中是一个孱弱的王朝，却出现了这样一部通史巨著”，引导学生从政治、经济、文化等多方面、多角度思考。司马光主持编写《资治通鉴》这部史学巨著成功的原因是多方面的。北宋王朝在与少数民族政权长期的冲突中，多数处于劣势。北宋王朝自初期起就出现的冗兵、冗官、冗费问题，严重的土地兼并问题，阶级矛盾的尖锐冲突等现实问题，使北宋的政治家们积极寻找解决问题的方法、途径。于是他们便把目光转向历史，总结历史的经验教训，以为当世统治者的借鉴。这是《资治通鉴》问世的根本原因。北宋的教育制度更为完备，科举制度更为理性。无论官办学校还是私人书院，注重依照伦理道德观念培养学生道德品行。特别是书院在学习方法上注重讨论、辨难和让学生自讲心得，学习风气活跃，形成北宋时期文化普及程度较高、官员总体素质较高的典型的文官政府的特征，这为《资治通鉴》的编写，提供了大批人才的储备。以司马光为代表的一批史学家，治学严谨，则使该书具有取材详实可信、叙事明晰的特点。同时，印刷术的进步，使书籍得以大量印刷和收藏，这就扩大了文人学者的知识视野，提高著书立说的能力。所有这些，便是《资治通鉴》获得成功的客观条件。
有关《资治通鉴》的内容和历史地位。教师可以通过简要的内容介绍及《资治通鉴》史学思想的分析，使学生体会《资治通鉴》在中国史学发展进程中独特的地位；教师还可结合课本“动脑筋”创设的问题，引导学生思考“历史在现实社会中的价值”；同时，在介绍《资治通鉴》这样的一部叙事明晰、文笔生动的巨著时，应与相关学科──语文密切配合，选取《资治通鉴》中精彩的文字描写作些介绍。
3.关于宋词。
(1)教师应层次清晰地介绍词的特点及其在北宋之前的发展演变。
(2)应分析词成为宋朝文学的主流，主要原因在于城市经济的繁荣，市民阶层的扩大。
(3)点明著名的词人、主要作品、风格及所反映的时代特征。
4.关于绘画、书法艺术。
(1)教师可以应用多媒体的教学手段，通过大量的图片、拓片、有关《清明上河图》的资料片等，丰富教学内容，给学生以直观的印象。
(2)讲述风俗画与《清明上河图》时，可指出风俗画通过表现城乡百姓的社会生活，展现具有鲜明民俗特色的时代风貌，折射出北宋经济的发展状况。《清明上河图》以浓厚的生活气息、精湛的笔墨及淳朴的艺术格调代表了宋代风俗画的突出成就。
(3)书法艺术的介绍，教师可以应用多种手段给学生以直观的印象，介绍“宋四家”及元朝书画大家赵孟。教师还可以简单引入一些不同的风格画派，例如简单介绍与社会政治、经济状况密切相关的宋元文人画。
三、学法指导
1.学习本课的内容，
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