达·芬奇的老师佛罗基奥说过：“即使是同一个蛋，只要变换一个角度看它，形状便立即不同了。”从新的角度观察事物，能把握事物的新的特点；从新的角度分析事物，就能获得对事理的新的认识。文章能否写出新意，与选择什么样的角度有很大的关系。例如，当我国足球队破天荒获得亚洲出线权时，在全国引起了极大震动。在这样的情况下，描写足球健儿的文章已经很多。如果我们再以此题材来写作文，怎样才能写出新意来呢？有位同学就改换了选材的角度。他在写《破例》一文时，抛开许多文章中所写的什么“奋战过程”、“比赛场面”、“平日苦练”的内容，而是把“镜头”转向自己周围的人和事。决定足球队能否出线的那场比赛的傍晚，妈妈破例让“我”看电视了，“书呆子”爸爸也破例坐在电视机前流下了泪水，还有邻居的华侨老爷爷等许多人跟平常大不相同的心情。他写的这些材料虽然平凡，但能够“小中见大”地体现出文章的主题——爱国主义思想在新的时代迸发出新的火花。由于这些“琐事”是自身亲历的，生活气息浓，所以容易使读者产生亲切感。在行文中，无论在整体布局方面，还是在确定线索方面，他都服从于“破例”这一新角度的要求，把看电视的过程全部略去，让文章在球赛开始前戛然而止。从而用“一滴水的光芒”反映出了“火红的太阳”。由于此文角度新，所以虽然也是写的大家所熟知的事，却写出了独具一格的新意。
（3）立意新。
所谓立意新，就是要有新的思想，新的见解，新的观点，使人读后受到启发。一篇文章如果有了新的立意，就会使人耳目一新。
有位同学写《嫉妒小议》一文，就大胆提出了自己的新见解。文章说：嫉妒，就是“因别人比自己好而憎恨”之意，书面上大体都是这样解释的。不学无术的人，看到别人某一方面的才能胜过自己，便给予打击、诽谤、讽刺，这是不可取的。这种思想意识是历来受到人们唾弃的。然而，假如嫉妒所憎恨的不是胜过自己的对方，而是恨己不才，这种“嫉妒”却能催人奋发，催人向上。无疑是一种积极进步的思想，应当加以推崇。在这样的新观点之下，文章又举例论证了“‘嫉妒’出智慧”和“‘嫉妒’能出成绩”这样两个分论点。古希腊演说家德摩斯梯尼正是因为小时口吃，登台演说常被对手压倒而嫉妒，但他并不气馁，每天口含石子练朗诵，50年如一日，终于练成为全希腊最有名气的演说家。有一个青年工人，在一次文化考查中除语文及格外，数、理、化都是二三十分。但他并未一蹶不振，消沉下去，而是敢于向优秀者挑战。他没有对他们进行讽刺、挖苦，他认为这是“小人”的行为。而是刻苦复习初、高中课本，在又一次考试中成绩名列前茅。可见“嫉妒”心化为自己学习的动力，就能取得优异成绩。文章最后，希望大家在工作、学习中发扬这种“嫉妒”精神，在“嫉妒”中比赛，在“嫉妒”中获得力量，变“嫉妒”为勤奋，做出更大的成绩，让更后进者“嫉妒”，为中华之崛起而奋斗。
像《“嫉妒”小议》这样，作者一反过去人们对“嫉妒”一词“贬“的看法，从另外的角度重新给它以新的解释，提出新的观点，赋予它以崭新的意义，这样的文章就会给人以新颖的感觉。
再如，据报载某省召开的防盲、治盲学术会议上，100多名眼科专家提出“生时为病人治眼睛，死后为病人献眼球”的倡议。大家还郑重地在一块“我的最后贡献”的红绢上签了名。如果我们以此材料立意写篇文章的话，一般会从“鞠躬尽瘁，死而后已”立意，歌颂这些眼科专家的献身精神。但是，为了使立意更新，能不能把这个警句改造一下，使其立意更新、更深呢？当然可以。因为“鞠躬尽瘁，死而后已”只点明了他们“生前”的精神，并未道出他们“死后”继续为人民服务的事实。如果将其中的“后”字改为“不”字，成为“鞠躬尽瘁，死而不已”，那么专家们崇高的共产主义品德便跃然纸上了。由于改了一个字，立意顿时升华。
（四）怎样提高实用文写作能力？
著名教育家刘怫年说：“考试终归是指挥棒。”正确的指挥棒指挥着教和学两方面都要适应形势的需要。近10多年的高考作文试题为我们指出了什么方向呢？一个最显著的特点是增强了文章的实用性。10多年共有20道作文题，其中有缩写、改写、写说明文字、写信、写简讯等，从文体要求看，对实用性的要求明显加强；即使要求写议论文（一般不归为实用文），在内容上也是针对性强，要求有实用价值。如1984年要求针对一段话，联系现状，以对中学生作文的看法为中心写议论文；1987年要求结合提供的材料，就理论对实践的指导意义写一篇短文。都是要求用写作解决实际生活中的一个问题。
显然，强调写作的实用性是符合时代要求的。随着历史长河的奔流，人类社会已发展到了迅猛前进的信息化社会，传递、交换信息的实用文的作用更加突出了。作为未来的四化建设人才，当然需要学会写作各种实用文，以适应现代化建设的需要。为了加强这种适应性，一些发达国家已特别重视信息交换，重视实用文写作。在美国，目前从事信息工作的已超过60％，中国中学作文分为自叙文和实用文，而实用文比自叙文所占的比重更大。日本中学生作文有很大一部分是学习写观察、实验、调查、研究方面的报告等说明性实用文。如高中一年级的写作要求有15条，就有10条是关于写实用文的，占60％以上。其中包括14种应用文体。可见，重视实用文写作乃是时代的要求。
怎样才能提高实用文写作能力呢？要解决这个问题，是不是就该用大量时间去练习这类文章的写作呢？实践证明，那是没有必要的。因为所谓实用文，所指范围极广。除一般所说的应用文如条据、通知、公约、启事、规则、对联、请帖、书信、电报、计划、总结等之外，还包括读书笔记、讲演稿、简报、新闻、毕业论文等一切有实用价值的各种文体。所以，培养实用写作能力，对中学生来说，并不意味着要直接去多读、多写这些文体的文章，而是应当在理解实用文的实质上下功夫。只要抓住实用文的核心，进行必要的了解和练习，从而提高能针对具体问题写出相应的能解决这些实际问题的能力。也就是说，我们需要的是“能力”，不是简单地去记住各种实用文的特点、格式等等。
那么，实用文的核心是什么呢？怎样才能较快地培养起这种能力呢？简单地说，实用文的核心是“实用”，抓住了“实用”二字，问题便可迎刃而解。所谓实用文，是就其实用性而言的，也就是说，它是解决问题的文章。但就其表达方式来讲，也仍然是记叙、说明、议论、抒情等这几种。因此，会写记叙文、说明文、议论文、抒情文，就应当会写实用文。但实用文又有其突出的特点：一般说来对象比较单一，或对某一个人，或对某一团体，总之，对象是特指的；二是目的的单一，或向对方报告一件事情，或是提出一个什么要求，或是介绍、证明一件什么事情，总之，一篇实用文就是要解决一个问题。由于这两方面所决定的，实用文的针对性就更强；也是由于以上两点所决定的，就往往要出现称谓、称颂语等问题。因此，只要对各种实用文的目的、一般格式有所了解，就可以了。比如写信。写信就是要告诉对方一件什么事情，或抒发自己的某种感情，或向对方阐述对某一问题的看法，或说明一个道理。如果是告诉一件事情，就用记叙文写法；如果是阐述或说明一个道理，就用议论文写法；如果要说明一件事物，就可以用说明文的写法等等。只要根据写信的目的、对象，简明扼要地写清楚，能解决问题就行了。如果是“贺信”，实际上就是在一般书信之中，又突出了一个“贺”字，它也是书信的一种，只不过其内容更专一——祝贺罢了。因此扣住“贺”字作文章也就“切题”了。
再如总结、计划之类实用文，也跟书信一样，只要抓住“实用”二字，就会迎刃而解。
拿“总结”来说，如果我们懂得了写议论文的要求，将它用之于写总结，在写的时候，紧扣“总结”二字，那么，我们就可以发现，总结不过是议论文的一个变种。按议论文的基本写法去写，路子就是对的。如果要写一份学期总结，那就首先要回顾一下，在这一学期当中，哪些方面做得好，有成绩，有收获；哪些方面做得还不够。总结一下成功与失败的经验和教训，提高到理论上认识一下，然后提出今后如何改进。既然是总结，就是实事求是地回顾、总结经验教训，因此必须要有充实、正确的内容，就得既有材料，又有观点。有分析、有概括，要能说明问题，能解决问题。材料要丰富，要真实，要典型；观点要鲜明，要正确，要站得住脚。而且二者必须要统一，即材料要能说明观点，观点要能统率材料。另外，总结还要既全面，又有重点，语言要准确，条理要清晰等等。而以上这些要求，正是对议论文写作的要求。所以，如果你议论文写作能力较强，写总结的能力就会相应强些；反之，你议论文写作能力差些，写总结就会感到有困难，这是一致的。因此，就某种意义来说，总结只不过是议论文的一种。会写议论文，就会写总结。
再比如“日记”。日记也是一种容纳面很广，可以自由运用记叙、描写、说明、议论和抒情等多种表达方式的实用文体。它的功用同书信、报告等不同。书信是向收信人表情达意；报告是向听、读者叙事说理；日记则是作者本人以备查、待用，是自我服务性质的。所以既可以是备忘式的，也可以是纪实式的，还可以是随感式的，或者是研讨式的，如果是备忘式的，则以简明为贵，只要自己看懂就行了；如果是纪实式的，则可具体一些。所“记”的“实”可以是对客观事物状况的描述，也可以是对一定事件的内容、过程、要点的记叙。这实际上就是一篇记叙文，只不过限于某人所见、所闻、所感罢了。如果是随感式的，当然以写感想为主要内容。这“感”往往是因事而有所感。“事”是生活里的真事，“感”是头脑中的实感。由于是随感式，所以，记事当简洁明白；抒发感想也要确切自然。这样的日
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