（2）学生齐读课文，仔细品味作者的思想感情。
7．布置作业 （1）默写课文。 （2）选择文中你最喜欢的一幅画面，写一段赏析文字。
第二课时 教学《记承天寺夜游》
1．月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
2．整体感知
（1）给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。 （2）请一位同学读，大家评价。 3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同探讨。 户：门； 遂：于是； 盖：大概； 但：只是； 耳：语气词 4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的语句：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 5．小组讨论，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）演绎课文内容。 6．指名表演。
7．分小组讨论
（1）作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月 （2）作者是如何描写月色的？
绘景：月色—积水空明 ，竹柏—藻荇交横 把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
（3）月夜图有什么特点？给人怎样的感受？
皎洁 、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？
（4）文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” （5）文章结尾句流露出作者怎样的情感？ 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观 8．小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
28．观潮
（一）教学目标
1．熟读课文，初步学会翻译文言文语段。
积累识记重点字词，通过朗读和翻译理解本文内容。
体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。
（二）教学设计：
两课时完成
导入新课： 提问：中国第一大潮是什么潮？它产生的原因是什么？
今天我们就来学习一篇古代描绘钱塘大潮的文章《观潮》。
简介作者
3．齐读文章的第一自然段，对照注释，疏通文意，提出疑难问题。 回答问题：本段的描绘的主要内容是什么？
4．阅读文章的第二、三、四自然段，对照注释，疏通文意，提出疑难问题。
回答问题： （1）这三段主要运用的表达方式是什么？每段主要从侧重于哪些方面描绘钱塘江大潮？ （2）阅读文后的《酒泉子》，它描绘的内容本文哪个自然段中有详细的描绘？ （3）本文的第四自然段属于什么描写？人们看钱塘江大潮的原因有哪些？
5．课堂练习：做课后第二题。
6．指导学生翻译第三段
7．拓展延伸： 一方水土养一方人，钱塘江大潮的壮观景象在客观上带动了当地经济的发展与进步，你对此有何看法？如果你是当地的负责人，在今天，你又将如何利用好这一旅游资源？如何更好的实现它的可持续性发展。
8．布置作业：将《酒泉子》这篇文章改写成一篇记叙文。
29．湖心亭看雪
（一）教学目标
1．背诵课文，积累一些文言词语。 2．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 3．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。4．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。把握文章运用的白描手法。
5．感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
（二）教学设计
导入新课：
冬季中最快乐的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受雪的热烈、静穆、自由。
多媒体显示“西湖雪景”
让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
2．作者及背景简介
张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
3．朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意
（1）教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 教师提示以下字音： 更（ɡēnɡ）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōnɡ） 沆砀（hànɡdànɡ） 一芥（jiè） （2）学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文意。 （3）学生齐读课文。
4．师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格。
（1）多媒体显示文中描写雪景的文字：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（2）学生齐读该段文字，想像画面。教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。 （3）学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。
教师提示：
白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。 （4）师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。
学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。 5．学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。 明确：简练自然质朴，不事雕琢。
6．引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色 （1）学生齐背课文。 （2）提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 学生
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