学生自己谈感受，教师稍作点拨：
“平旷”指土地广阔平坦；“俨然”即整齐有序；“良田、美池、桑竹”三词并列，描写出田地的肥沃，池塘环绕以及树木成荫的佳景；“相闻”则以动写静，既说明人丁兴旺，有让人感受到乡村的静谧，这些生动的词句勾画和展现了桃源人安居乐业、闲适祥和的生活画面。
探究3：桃花源之“奇”。
学生探讨：桃花源“奇”在哪儿？
（1）“景”奇。如“土地平旷，屋舍俨然……”等
（2）“人”奇。如“男女衣着，悉如外人。”“乃不知有汉，无论魏晋。”
（3）“踪”奇。竟然“处处志之，不复出焉”“未果，寻病终。”
（摘自麻晓春等著《探究教学的思考与实践》）
这一教学环节以探究桃花源给读者留下的印象——美、乐、奇为中心，引导学生从文学表现的角度，品味语言，感受情境，体验情感、感悟作者所表现的理想社会。在教学中，教师通过引导学生想象、描绘、分析、推理，让学生含英咀华、探幽揽胜，透过语言去感受作者笔下的桃花源环境之美、百姓之乐，既加深了学生对文章主旨和作者思想情感的理解，又在深入探究的过程中串连起字词教学，课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚，教学效果良好。如果我们的文言文教学只停留在字词教学和背诵的层面上，或是脱离字词，刻意拔高作纯理论的文学分析、文化解读，都是收不到应有的效果的。
（四）相关链接
1．此语殊不呆滞，但本记字字可悟，更须言外遇之。如“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林”此数句须看一个“忘”字，一个“忽”字，隐然说人到忘处，百虑都尽，便忽有会意处也。“屋舍俨然”以下忽缀一语云：“见渔人，乃大惊，问所从来。”此正文字绝处逢生法。恍惚变化，另开一径，才转出“设酒作食”一段光景。末段云“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”，有寓言凡人事境阅历，以无意适遭为至，着意便迷惑矣，与庄氏“异哉象罔”乃得同旨。结句“后遂无问津者”，冷讽世人，悠然不尽。
（[明]张自烈辑《笺注陶渊明集》卷五）
2．设想甚奇，直于污浊世界中另辟一天地，使人神游于黄、农之代。公盖厌尘网而慕淳风，故尝自命为无怀、葛天之民，而此记即其寄托之意。如必求其人与地之所在而实之，则凿矣。 （[清]邱嘉穗《东山草堂陶诗笺》卷五）
3．陶渊明之写此记，或多或少地有些素材，实在也可以看作一篇有美感的古小说，反映了当时的社会意识。记中写的是什么样的社会呢？桃花成林，落英缤纷，良田美池，鸡犬相闻，老人儿童，各露愉快的神情，大家还很有礼节，见了客人，亲切热情，客人临别时，桃源人叮嘱他说：“不要告诉外面的人。”也即安于小国寡民之意。
这是作者向往的理想的天地，无君无臣，无赋税无丧乱，作者的这种理想，当然永远不可能实现，但从反面恰恰揭示了作者生活在这样一种现实中，易君如同儿戏，桑麻都已零落，田地残破，鸡犬不宁，老人得不到颐养，儿童失去天真。由于自己谈不上温饱，自然不可能有酒食招待客人。桃源人所以不希望客人告诉外面，就因为他们对秦朝尚有余怖，生怕外面人来得多了，会干扰原有的宁静祥和的生活。作者越是写桃花源的美善可爱，越显得现实的丑恶可怕。
（金性尧）
22.短文两篇
（一）教学目标
1．背诵并默写这两篇短文。
2．掌握并积累有关的文言词句，初步了解“之”在文言文中的多种用法。
3．理解托物言志的写法，体会精妙新颖的构思。
4．感受作者安贫乐道、洁身自好的生活态度，学习中国古代知识分子注重道德修养的优良传统。
（二）教学设计
分篇教学，各用一课时
第一课时 教学《陋室铭》
1．导入
假设你做违背自己良心或意愿的事，你可以荣华富贵；否则就只有只有一间陋室，你将在那里过着贫穷的生活，你作出怎样的选择？为什么？
2．简介作者，解题。
“铭”是一种怎样的文体？这种文体现代还用吗？——座右铭
3．初读课文
（1）大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。
（2）本文是韵文还是散文？找出韵脚，压什么韵？
（3）再读一遍，注意读出它的韵味。
4．导读课文
（1）作者从哪些方面来描写陋室之陋？（故意设下圈套，意在让学生明白本文要表现的是陋室不陋本文又是从哪几个方面来论述陋室不陋的？）
（2）既然要写陋室不陋，为什么开头两句先写山、水？
填空：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；室不在 ， 有 则 。
（可以填：华丽，有德者居之，雅）
（3）文章从哪几个方面来表现陋室之雅？
环境：清幽
来往的人：高雅
主人生活：清闲
（4）7．文章末尾为什么提到南阳诸葛庐、西蜀子云亭，并引用孔子的话？
以先贤自比表明自己的志向，以孔子的话来暗示是君子居之 。
（5）用一个成语概括本文所表现的作者的生活志趣。（安贫乐道）
5．文化寻踪：
（1）作者为什么要写这篇铭文？
让学生了解古代文人以诗文明志的传统。
（2）以现代人的眼光来看，作者的陋室还有什么可取之处吗？
绿色、亲近自然、生活简朴、居室的文化气息等等。
作业：给自己写一篇《××铭》
第二课时 教学《爱莲说》
1．导入课文：
班上有同学的姓名中带有“莲”字吗？请他讲讲对于“莲”的认识。
2．解题，简介作者：
3．自读课文，疏通生字词
4．课文解读：
（1）陶渊明为何“独爱菊”？
（2）世人为何盛爱牡丹？
（3）作者为何“独爱莲”？莲有什么可爱之处？
指导学生读懂“出淤泥而不染……不可亵玩焉”一句，并强化字词教学
（4）作者为何要写这些花？（以花喻人，托物言志）
（5）作者把菊花比作“隐逸者”，把牡丹比作“富贵者”，把莲比作“君子”，你认为恰当吗？为什么？
允许学生有不同看法，如当代作家张抗抗就写过一篇散文《牡丹的拒绝》,表现牡丹的个性是高贵而不是富贵。关键在于引导学生理解作者的道德追求。
（6）对于菊花的爱好，陶渊明之后就很少有人了，这说明了什么？（曲高和寡）为什么喜爱牡丹的人很多？（世人都贪图富贵，追逐名利，世风日下）
5．拓展延伸
（1）文章开头一句说：“水陆
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