11．布置作业 （1）背诵并默写《石壕吏》（2）分小组改编并排演《石壕吏》课本剧（全班分四组，每组除演员外，还有导演、灯光、道具、音响、场务等工作人员）
第三课时（安排在一周以后上）
《石壕吏》课本剧表演
四组按事先抽好的顺序出场表演，然后评出集体优胜奖一组，优秀表演奖若干名以及优秀导演、优秀编剧、优秀工作人员等，力争让全班每个同学都能得奖。
26．三峡
（一）教学目标
1．正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；
2．积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。
3．学会锤炼语言，细心观察，抓住事物的特征，形象描写，提高描写景物的能力。
4．感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
（二）教学设计
两课时完成
1．导入新课
著名学者作家余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？
（学生各抒己见，以达到资源的共享）
早在1500年前，著名的地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光作了精彩的描述。今天我们就来学习这篇短文《三峡》。
2．介绍郦道元和《水经注》
3．整体感知：
（1）学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍，做课后第二题
（2）听朗读录音或教师范读。
（3）请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。
4．学生借助注解疏通文意。（分成四个人一组，每组只疏通一个文段的大意，让学生充分发表见解。）
5．分文段讨论，讨论时疏通同一个文段的小组必须发表意见，其他小组要作评判，教师只起点拨、引导的作用。
在初步理解文意的基础上，再读课文，思考： 作者是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？
8．讨论作者的写景思路。
明确：作者先总写三峡的山势，再写夏季三峡的水，春冬三峡的景色，最后写秋天三峡的景象。
9．根据写作思路，分组朗读，并思考：三峡总的特点和死四季不同的特点分别是什么？（幻灯片三）
总：山势——连绵陡峭
分：夏季——水大流急
春冬——清荣峻茂
秋季——凄清悲凉
10．为了突出景物的特点，作者写作的角度不是单一的，而是将正面描写与侧面烘托相结合，生动的写实与形象的夸张相结合。请举例说明。
明确：正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”
侧面描写：“自非亭午夜分，不见曦月”，“有时朝发白帝，暮到江陵”
生动写实：“素湍绿潭”，“怪柏”，“悬泉瀑布”，“清荣峻茂”
形象夸张：“虽乘奔御风，不以疾也”
10．描写山水景物的作品一般都不是纯客观的写景，而是要融入作者的主观感受，做到情景交融。本文是如何巧妙的在景中寓情的？
11．比较欣赏
（1）李白有“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的诗句，文中是怎样描绘的？
（2） 陆游曾这样描写瞿塘峡中的飞泉：“苍崖中裂银河飞，空中万斛倾珠玑”。在文中是怎样描绘的？
导学生背诵课文。
课堂小结
我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。《三峡》是一篇很好的古代写景散文，作者描述了三峡无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益非浅。在课文，我们要积极的走进大自然，用我们的笔来描绘大自然的雄伟壮丽。
28．短文两篇
（一）教学目标
1．背诵并默写课文
2．掌握并积累有关的文言词语。
3．感受作者表达的思想感情，学习古人在大自然中陶冶情操和达观的心态。
（二）教学设计
第一课时 教学《答谢中书书》
导入新课：
你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
2．作者及写作背景、文体简介 （1）陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 （2）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
（3）书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
3．指导学生朗读课文。
（1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （2）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 4．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 （1）学生读课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 （4）理清文章思路，指导学生背诵。
明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
5．要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境 （1）选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。 （2）多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。 （3）在学生活动的基础上，教师稍加点拨：
作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。
第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
6．深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情 （1）提问：文章表达了作者什么样的思想感情？
学生各抒己见，可以认为表达了作者热爱祖国河山的感情，可以认为流露了闲适归隐之意，等等。
教师
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