文章7次使用了设问句，提出了一连串疑问和推测，使读者在似乎不确定的答中去思考，十分耐人寻味，体现了婉转沉着的语言特点。
①、 “此为其故迹，岂信然邪?” ②、“岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪?”
这是王羲之学习的遗迹，难道果真是这样么?难道他漫游纵情山水时，曾经在这儿栖息过么?作者对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有怀疑，但他是受州学教授王盛之请为墨池作记的，所以既不必详细考证，也不便把话说绝，于是用了两个设问句。都是推测的口吻，语意上下贯通，结构前后呼应，布局是很严密的。
③“然后世未有能及者，岂其学不如彼邪? ④ 则学固岂可以少哉!况欲深造道德者邪?”
作者借王羲之“临池学书，池水尽黑”之事勉学劝善，去不直说，而用两个表层进的设问句表达。问中有答，以问代叙代议，用疑问句式，表示了完全肯定的语气。钻研技艺需要刻苦自励，深造道德，则尤需要加倍地刻苦自励了。这里在极强的逻辑推理中，取得了无可辩驳的说明力量。
⑤“惟王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪?
⑥ 亦欲推其事，以勉其学者邪?”
作者在阐明王君用意时，也用了设问句，用推测性语气，显得委婉深沉，语重心长，而又切合于实情；因为作者只是从对方题匾、求记来加以体会的，如果用直截、肯定的语气，难免失之粗率。
7、“夫人之有一能而使后人尚之如此，况仁人庄士之遗风与思被于来世者何如哉！”
这里的设问句用“何如哉”三字作结非常妙，妙就妙在作者不把原意直接说破，而由读者自己去体味，这就产生了意在言外、寻味无穷的艺术效果。
五、请写出几句含有“勤学苦练方能成材”的道理的成语或名言警句以及举几个典型例子（古今中外均可）： 1、玉不琢不成器；人不学，不知道。 2、人学始知道，不学非自然。 3、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 4、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 5、勤能补拙是良驯，一份辛苦一分才。 6、天道酬勤 7、微编三绝 事例： ⑴司马迁：受腐刑后，仍顽强地活下去，更加勤奋地写作，终于完成了辉煌的历史、文学巨著《史记》。 ⑵ 范仲淹：年少时就死了父亲，家里贫穷供不起他读书，竟靠着吃粥来充饥，刻苦攻读十年，而成为北宋有名的政治家、文学家。
⑶吴敬梓： 家庭贫穷，饥寒交迫，靠别人周济维持生活，但他仍奋笔疾书，经过三年苦战，终于完成了《儒林外史》这部33万字的巨著。
⑷、曹雪芹：破产后，凄苦的生活没有压倒他，他“披阅十载，增删五次”，终于写出了“字字看来皆是血”的长篇巨著《红楼梦》。
六、文中人物：王羲之： 时 家，字 逸少 。世称： 王右军 ，前人评论他的笔势说“ ”，世人因此称他为“ ”。有关他的成语是： ：原形容书法笔力强劲，后来比喻见解、议论的深刻。
七、唐宋八大家： 韩柳三苏，欧王曾巩。
人物
字、号
作品
课文
八、书法方面： 1、初唐三大书法家： 欧阳询 、 虞世南 、 楮隧良
2、“颠张醉素”： 张旭 、怀素 。 3、“颜筋柳骨”： 颜真卿 、 柳公权
4、宋四家： 苏轼 、黄庭坚 、 米芾 、蔡襄
5、吴门三家： 祝允明、 文征明、王宠 （明朝时，苏州一带的三位书法家）
九、画坛方面： 1、隋朝：展子虔——《游春图》 2、初唐：阎立本——《历代帝王图》
3、盛唐：吴道子（画圣）——《天王送子图》 4、北宋：张择端——《清明上河图》
5、元朝：赵孟芾（神品）——《秋效饮马图》 6、明朝中期：“吴派”（江南、苏州一带）
“明四家”——沈周、文征明、唐寅、仇英 7、清朝中期： “扬州八怪”
郑板桥 、 金农 、 罗聘 、 李觯 、黄慎、李方膺 、 高翔 、 汪士慎
十、古代纪年法： 1、王公即位年次纪年法 例如：二世元年七月。——《陈涉世家》
2、干支纪年法 3、年号干支兼用法 4、帝王年号纪年法：例如：
①、太元（376——396年）东晋孝武帝：晋太元中，武陵人捕鱼为业。——《桃花源记》
②、元和（809年）唐宪宗：是岁元和四年也——《始得西山宴游记》
③、庆历（1041——1048年）宋仁宗：庆历八年九月十二日——《墨池记》
④、元丰（1083年）宋神宗：元丰六年十月十二日——《记承天寺夜游》
十一、古代地名： 1、而尝极东方，出沧海——沧海：东海 ； 2、以观沧海——沧海：渤海
1、 春风又绿江南岸——江南：长江一带 ； 2、正是江南好风景——江南：江湘水一带。
1、 尚思为国戍轮台——轮台：泛指北方边疆；
2、轮台东门送君去——轮台：地名，在今天新疆维吾尔自治区。
24．墨池记
曾 巩
教学目的
1．朗读背诵文言课文。
2．积累文言实词和虚词，学会翻译文言文。
3．理解文章大意。
4．学习王羲之勤劳苦练的精神。
重点难点
1．重点
1）朗读背诵文言课文。
2）积累文言实词和虚词，学会翻译文言文。
2．难点：理解文章大意。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1．查字典，读准下面加点字的读音。
洼然（wa3 徜徉chang2yang2） 肆恣（si4zi1］）楹间（ying2）
2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
二、导入
1．作家作品简介
本文选自（元丰类稿L作者曾巩1019—1083）字子固，北宋南丰
（今江西省南丰县）人。曾巩聪敏好学，十二岁即能著文立论，受到欧阳
修的器重。嘉祐二年举进土，先后在地方和朝廷做过官。他也是北宋
著名的散文家，名列于唐宋八大家。
2．关于墨池
墨池，写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川，相传
为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。
三、正课
1．朗读课文，要求做到读音准确，节奏分明，语气流畅，饱含感情。
2．请学生翻译第二段，注意以下字词的解释。
【隐然］形容缓缓（高起）的样子。不明显的。
【临]靠近。
[曰］叫做，称作。
[洼然]低而深的样子。
【云］说。
【岂信然邪】难道确实是这样吗？信，确实。然，这样。邪，同“耶”，
疑问语气词。
【方】当……的日候＊
［强］…伯ng）勉强。［仕］作官。
【极］尽，遍游。
【出】出游。
[娱其意]娱乐他的心意，意思是使他的心情愉快。
【徜徉］自由来往。
【肆恣］也作“恣肆”，毫不拘束地，纵情放任地。
【休】休息，停止。
【书]书法。【晚］晚年。
【所能】所擅长的。书法达到的高超境界。
【盖］句首发语同，表猜测，大概。【致］取得。
【天成］天赋所致。
【及】赶得上，比得上。
[固】本来。
【深造】达到很高的成就。
3．请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。
[州学]州一级的官府所办的学校。[舍］校舍。
【教授］主管教育所属生员的学官。【王君盛]君：先生，王盛先生。
【章］同“彰”，显著。
［书］写。［楹间]柱间。［揭］揭示，张示，标明。
【推］推究，考察。
【人］别人。【善］专长。
【废］埋没。【不以废］不使它埋没。
【及乎］及，推及。乎，于，到。
［其亦］还是。［推]推广。
【勉]勉励。
[尚］崇尚，尊重。
【仁人］品德高尚的人。【庄士】端庄正直之士。【风〕风范，【余】流
传。【遗风余思】遗留下来的风范和思想。
【被］施加，引申为影响。
【来世】后世。
4．请学生顺畅翻译全文。
5．再次朗读全文。
6．提问：作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什
么？
讨论并归纳：不是天资所致，而是后天专心致志，勤学苦练的结果。
“盖亦以精力自致者，非天成也。”
7．提问：抚州学官王君，书“晋王右军墨池”六字于槛柱间的目的是
什么？
讨论并归纳：兔；励学生。“其亦欲推其事，以勉其学者邪于’
8．请归纳本文的中心思想。
讨论并归纳：这篇文章通过记叙临］！l墨池和王羲之“临池学书”的
事迹，阐述了关于学习的道理：不论研究学问，还是深造道德，只有专心
致志，弹精竭力，才能。双得成就，达到
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