阅读下面文字，回答问题。
南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚持抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是“____________，___________。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘困在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，（ ）投降，（ ）可以做大官，（ ）他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。②孟子说的几句话，在文天祥的身上都表现出来了。他的有名的（正气歌），歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。
1．在上文第①段中的_________________填入原诗句，在( )填入恰当的关联词。
2．第①段中“他选取了后者”中的“后者”是指_____________
3．从表达方式看，上文第①节侧重于_____，第②节侧重于______.
4.联系第①段中具体内容，指出文天祥的“这片忠心”具体表现是：
（l）_________（2）___________（3）_____________。
5第②段中孟子说的“几句话”是“＿________。”第①段中“做大官”是印证“_________”“他坚决拒绝”印证“_________”。
6．这两节文字的论证论点是______作为证明论点的事实论据是_________.
五、教学反思
《谈骨气》是一篇规范的短论。教学本文，目的有二：一是学生初步掌握课文提出论点——论证论点——总结归纳的基本论证格式。二是让学生理解骨气的内涵，继承中华民族的优良传统，立志做一个有骨气的中国人。这节课，为学生学习一般议论文打下了良好的基础，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法。注重知识和技能的培养，在学生情感态度和价值观的形成的培养上特色鲜明。课堂教学开始导入就让学生充满一种自尊、自强的民族自豪感，然后再由文天祥、饿者、闻一多的事例，加深学生对骨气含义的理解，激发学生继承优良传统，做一名有骨气的人的思想感情。突破了议论文只注重结构、论证方法、逻辑推理的局限，体现了大语文教学的观念。
学生认识事物总是先感性后理性，先容易后复杂，先粗浅后具体再加深。本节课的教学遵循学生的认知规律，在教学过程中，通过初读课文----整体把握——精读课文----重点突破——联系实际----迁移升华的方案，让学生明白思路与方法，充分体现其示范性、启迪性。这一课的教学不仅仅是把这一课的知识传授给学生，更重要的是以这一课为例子，做好示范，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法：把握中心论点——理清文章结构——分析论据和论证方法——体味语言。这样，学生就可以运用这一课中所学到的读书方法和步骤，自己去阅读其它一般的议论文，形成阅读议论文的技能。
反思本文的教学，有以下几个特点：
一、整体阅读，分析结构。让学生概括文中三个事件的主要内容，并体会三个事例的典型性，同时把握文章的基本论证格式。这样既培养了学生的语言概括能力，又使学生对课文有了一个全局的把握 ，教师教学起来也会得心应手。
二、局部阅读，体味语言。对文中各部分的分析抓住关键词语，深入体会其准确性和作用，并让学生积累一些词语或句子。
三、联系实际，迁移升华。有针对性地让学生举出无产阶级“威武不能屈”的一些事例，先让学生概括出主要事实，再进行简洁议论。这样既能进一步体会“骨气”的真正含义，又能锻炼学生的口头表达能力。设计“做为二十一世纪的中学生，我们今天怎样做有骨气的人“这个环节，对学生学习做人，学习做一个有骨气的人，起到了很好的教育作用。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的技能。” 初读课文，整体把握——精读课文，重点突破——联系实际，迁移升华。我所设计的三步教学思路，也是我有意训练并努力使学生形成的阅读思路。如果学生能通过本课的学习而拿到开启议论文的钥匙，必将为其今后议论文的学习打下良好的基础。因此这一课的教学不仅仅是把这一课的知识传授给学生，更重要的是以这一课为例子，做好示范，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法：把握中心论点——理清文章结构——分析论据和论证方法——体味语言。这样，学生就可以运用在这一课学到的读书方法和步骤，自己去阅读其它一般议论文，并通过反复练习，形成技能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。如：学生质疑、探究体现不够，没有充分发挥学生的主观能动性。本节课没有让学生结合课后练习三充分展开讨论等。
