| |
|
《中国人失掉自信力了吗》教学设计
|
|
明确：“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
６、按揭示对方谬误──直接反驳──间接反驳（正面立论）──作出结论的逐层推进，把课文分成四个部分。
第一部分（１、２自然段）：摆出“敌论”──“中国人失掉自信力了”和论据。
第二部分（３～５自然段）：直接驳论证──失掉自信力的是反动统治者，并发展着“自欺力”。（归谬）
第三部分（６～８自然段）：间接驳斥──大力歌颂历史和现实中的“脊梁”──自信的中国人。
第四部分（９自然段）：提出判别标准──“要自己去看地底下”，号召广大中国人民要明是非，识大义。
四、再读课文，感知爱憎之情，领略讽刺的力量
五、小结
本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注，并没有使他的思想软弱、麻木，并没有削弱他伟大战士的力量；他依然冲在最前线……他就是民族精神的脊梁 。
〖板书设计〗
中国人失掉自信力了吗 １、提出问题：
第一部分（１、２自然段）：摆出“敌论”──“中国人失掉自信力了”和论据。 ２、分析问题： 第二部分（３～５自然段）：直接驳论证──失掉自信力的是反动统治者并发展着“自欺力”。 第三部分（６～８自然段）：间接驳斥──大力歌颂历史和现实中的“脊梁”──自信的中国人。 ３、解决问题： 第四部分（９自然段）：提出判别标准──“要自己去看地底下”，号召广大中国人民要明是非，识大义。
第二课时 〖教学内容〗
领会文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情，体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。
重点：通过课文，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
难点：学习本文结构谨严、语言讽刺有力的艺术特色。
〖教学过程〗
一、导入
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。既然为插入反动派胸膛里的“匕首”、“投枪”，力量从何而来呢？
二、学生朗读课文，体味深意
１、讽刺的力量：
⑴ 找出文章中的几处“中国人”，分析内涵是否相同？
明确：一是部分失掉自信力的中国人；二是指全体中国人，三是自信的中国人。
⑵ 哪些人可称是“中国的脊梁”？为什么称为“中国的脊梁”？他们在那里，为什么？
明确：一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人，如上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 中国人失掉自信力了吗,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
《中国人失掉自信力了吗》教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《中国人失掉自信力了吗》教学设计 |
| 下一篇文章： 《中国人失掉自信力了吗》教学设计 |
| |
|
|
