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《中彩那天》说课设计
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物的心情变化。
３、目标三： 借助提示，联系上下文想象父亲矛盾的心理活动，从而读懂文章的重点语句，品悟其深刻的道理（重点语句指哪一句，请具体写明）。
课文父亲的矛盾心理是全文的关键所在，但由于句子的含义比较深刻，给理解带来一定的难度，因而设计一系列的练习，设置坡度，帮助学生共同体会矛盾心理，最终使学生比较深入地理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。
【具体实施】
（说课时，可先将几个教学板块整体呈现）
第一板块：揭示课题，反馈预习情况
１、揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。
２、主要内容填空，了解学生的预习情况。
３、再读读这段话，你有什么疑问？
说明：“中”是个多音字，要求学生在读课题时，就能注意到这个字音的正确朗读。我们的教学应关注学生的中国，在反馈预习时，既了解学生独立读懂课文的基础，又要组织教学的突破口，通过填空的练习，便从整体上了解了学生的预习情况，同时是帮助学生从主要内容入手，整体感知课文。其中，教师要求学生围绕主要内容提问，既引出了课文的矛盾，确定了组织教学的突破口，又较好地培养了学生的质疑能力，逐步形成问题意识。
（要出示填空的具体内容；罗列学生提出的问题）
第二板块：初读课文， 找出具体描写父亲神情与动作的语句
过渡：我们在中彩时，都是欢呼雀跃的，文中的父亲中彩之后心情是怎样的呢？请读读课文，找到相关的语句，并把它画下来。
１、浏览全文，找出体现课文中描写父亲的语句。
２、快速地读找到的句子，并具体找出父亲神态与动作的词语，并适时出示。
３、提出“道德难题”。
说明：浏览全文，通过寻找句子，了解父亲中彩后的神情严肃，在反复朗读的基础上，找出父亲神态与动作的词语，进一步体会父亲与众不同的表现，从而引发学生强烈的好奇心和求知欲，便直接切入 “道德难题”，为下文的学习做了铺垫。
第三板块：聚焦矛盾，根据各自的观点，寻找相关语句，理解感悟
过渡：面对一辆自己梦寐以求的奔驰轿车，你觉得父亲究竟该还车还是留车呢？下面，就请大家默读课文２～１５小节，找到相关的语句来证明你的观点。
１、以小组为单位，任意选择矛盾的一方，寻找课文中的相关语句，来证明自己的观点。
２、交流，出示“留车”的相关语句，运用不同的手段，理解句子的含义：
⑴ 第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。
（理解“拮据”）
⑵ 父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 （理解“梦寐以求”）
⑶ 商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有……。
（以读代讲）
⑷ 原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）
⑸“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（以读代讲）
３、出示“还车”的相关语句，理解父亲当时的彷徨：
我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的Ｋ字。
４、再次出示父亲神情与动作的语句，通过朗读来体会。
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 中彩那天 资料原文赏析 在线阅读
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