师：放到文章里的时候就读“垂蔓”。

    (生继续读)

    师：越读越好，眼看着在进步，眼看着在课堂上学懂。

    (指名读)

    师：读得真好，读过“蓬松”之后停顿一下，就读这一句，谁读?

    生：(三位)好像一个蓬松的——球儿。

    (生齐读)

    师：接下来谁读?

    (指名读)

    师：“有一天”，谁接下去读?

    (生指名接读)

    师：你跟老师一起读。

    一生跟读：它睡得好熟呀……

    (生齐读)

    师：说它发出一声呼唤，它是真的在呼唤吗?

    生：在心底。

    师：怕把珍珠鸟吵醒。你感觉如何在心底呼唤呢?

    (生齐读)

    师：信赖能创造美好的世界，它是指什么?

    生：人与人，人与物之间的信赖。

    生：这是一种爱，是一种没法用语言表达的爱。

    师：所以你刚才回答不上来，呵呵。

    (生齐读)

    师：所有同学背诵最后一段。

    (生齐背)

    师：就照这样背，不用堵起耳朵，一句一句去背。记忆当中有感悟，感悟当中又有理解，就这样背。

    (生自由背)

    师：如果你还没有把握，就去读。一边思考，一边理解，一边记忆，一边感悟。

    (生自由背)

    师：就用刚才的方法去背。

    (生齐背)

    师：就这样一段一段地背，我相信，只要给你一定的时间，你一定行。

    师：冯骥才本来的文章很长：信赖才能创造出美好的世界。我们的课文改了，这样就更简洁。再读最后一句。

    (生齐读最后一句)

    师：我拜访过冯先生，问他为什么要写珍珠鸟这一篇文章呢?他说，有一次，他去广场，看到许多鸽子停在人们的肩上、手上，甚至汽车上，做一次免费的旅行。他就想，信赖，温馨，我们也需要这样。给你们推荐文章：《不经意的背弃》。这篇文章的结尾是：只是一次不经意的背弃，使小男孩失去了一群最为亲密的朋友。

    师：请你们填一个词，比较一下，所有这些词中，哪个最为恰当?

    你们体会体会，“没有想到”、“出乎意料”哪个词最为贴切?

    老师指导你们造句，在这样的语言环境时，这个词最贴切。难不在词上，而是在整个语言环境中考虑用哪个词最为贴切，这样的造句才最合适，最舒服。

    师：看书后练习。很多字要我们书写。(指读生字)

    (生齐读)

    师：腻、扭。(指导书写)看谁写的和书上一模一样。

    (生描红)

    师：注意养成良好的写字习惯。写一横，运笔，然后收笔。如果照这样写下去的话，字何愁写不好呢?从今天起，抽时间练字，不用写多，只要写美。这也是编课文的叔叔的意图，匠心独具。

    (生齐读词语)

    (布置作业)

    将“我不由自主地为你们叫好”扩写成一段话。不是造句，要创造语言环境，写成一段有情节而且通顺的话。

    评析：

    《珍珠鸟》一文是著名作家冯骥才的代表作，文章行文流畅，感情细腻真挚。为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的美好境界。教师利用层次分读让学生逐步体会“我”与珍珠鸟之间日渐深厚的感情，在学生朗读的过程中注重指导学生朗读的方法和技巧，并且善于发现学生小小的错误并及时纠正，而真正扎实的基础正是从一个个细节积累起来的。在阅读教学中教师还注重知识的迁移及运用，提供与文本相关的阅读材料，让学生在比较阅读与鉴赏中加深理解，培养能力。但教师并未充分利用材料，针对文本组织学生展开讨论与交流。   

(文章摘自《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》)

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