《找骆驼》教学设计找骆驼资料原文赏析

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《找骆驼》教学设计

化等。

　　　⑶　带着不同人物的不同感情分角色朗读。

　　　⑷　课本剧表演。

　　　　（本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，“骆驼的特点”以及“老人观察到的现象”是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；“因为……所以”的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。）

　　２、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？

　　　　生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　３、拓展应用：

　　　　请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。

　　　　（幻灯出示案例）学生各抒己见。

四、发散思维

　　老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？

　　学生上台表演。

　　（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。）

五、学生总结本节课的收获

　　（起到画龙点睛的作用。）

六、揭示实验奥秘

　　教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边解释边演示。）

七、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　１６、找骆驼

　　　　　　　　　　　　　　　骆驼的特点

　　　　　　　　　　　　　　　老人观察到的现象

　　　　　　　　　　　　　　　左脚有点跛

　　　　　　　　　　　　　　　脚印右边深、左边浅

　　　　　　　　　　　　　　　左边驮着蜜、右边驮着米

　　　　　　　　　　　　　　　路左边有蜜、右边有米

　　　　　　　　　　　　　　　缺了一颗牙齿

　　　　　　　　　　　　　　　树叶上留下的牙齿印

　　　　　　　　　　　　　　　结论 ← 思考 ← 观察

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来源：中国哲士网

作者：admin

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