《找春天》教学设计找春天资料原文赏析

设本页为首页　　　　　　　　　加入收藏

中文域名: 古今中外.com　英文域名：www.1-123.com　　丰富实用的古今中外人物库

您现在的位置：古今中外人物 >> 作品 >> 现代 >> Z >> 找春天 >> 正文

《找春天》教学设计

句子──联动合作感悟内化

　　１、理解：

　　　⑴　师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？

　　　　　（适当引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。）

　　　　　反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

　　　　　朗读此句，读出自己的感受。

　　　⑵　引读：

　　　　　出示后三句并结合课件画面初步理解意思。

　　　　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　　　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　　　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　　　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　２、感悟：

　　　　　自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？

　　　　　（学生自由读，教师巡视）

　　　　　反馈：

　　　　　──美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……

　　　　　──香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……

　　　　　──会弹琴会唱歌的春天。

　　　　　──害羞的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。

　　　　　──顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。

　　　　　──彩色的春天；爱打扮的春天；可爱的；充满活力的；生机勃勃的……

　　　　　《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天宛如不同个性的人，或顽皮或害羞，或五彩缤纷或才艺俱佳。

　　　　　如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。

　　３、朗读：

　　　　怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读。

　　　　　指名读：一个人　两个人　多个人

　　　　　尊重学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终是个性化的，伴随着丰富的个人情感。

五、写句子──拓展延伸展示体验

　　１、出示图片。　　　　（竹笋　柳条　蝌蚪　蝴蝶　蜜蜂　燕子　小朋友春游等）

　　２、生搜寻记忆：　　　　还可以在哪儿找到春天？

　　　　引导学生将句子说得美。

　　　　课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，提供图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去寻找更多的“春天”。

　　３、学生创作，交流：

　　　　笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？

上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页

来源：中国哲士网

作者：admin

作品 找春天资料原文赏析 在线阅读

《找春天》教学设计资料

上一篇文章：《找春天》教学设计

下一篇文章：《找春天》教学设计