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詹天佑怎样说的？
生：（读）詹天佑经常勉励工作人员说……
师：为了达到技术上的高要求，詹天佑又是怎样做的呢？
生：（读）他亲自带着学生……
师：遇到困难，他是怎样想的？
生：（读）遇到困难，他总是想……
评析：采用师生引读法再读第四自然段，又一次感受詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受任务的强烈爱国热情，以读代讲，读得适宜。
师：人们为什么在青龙桥车站树立他的铜像？
生：为了表达对詹天佑这位杰出的爱国工程师的怀念。
生：为了纪念他。
师：是的，我们纪念他，是因为我们永远需要他的精神，什么精神？
生：崇高的爱国精神。
生：对工作高度负责的精神。
生：勇于创新的精神。
生：为了祖国，为了事业甘于奉献的精神。
师：让我们再读读首尾两段，再次感受一下这种精神。
生：（男女生接读第一、七自然段）
师：旧中国近百年的屈辱历史告诉我们：贫穷就会受欺，落后就要挨 打。祖国的繁荣富强，要靠我们一代代人去奋斗。现在，祖国建 设的接力棒就要传递到我们手上。同学们，为了祖国光辉灿烂的 明天，努力吧！
评析：写文章讲究“豹尾”，讲课也要有点睛之笔。让学生接读首尾两节，再次感受“杰出”、“爱国”，激发他们的创造热情，实属点睛之笔。
总评：《詹天佑》一课的教学特色有三：一是变序式教学。首先从整体入手，拎出中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，收纲举目张之效；再抓过渡句“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务”，重点分析“任务、困难、嘲笑”，感受其“爱国”品质；然后抓结尾段，进一步感受詹天佑的“杰出”品质和“爱国”精神；接着抓难点部分“开凿隧道”和“人”字形线路，着重体会其“杰出”；
最后齐读首尾两段，形成高潮，让詹天佑的“杰出”和“爱国”在学生心中留下深刻的印象。每一环节过渡自然，环环紧扣，课堂结构显得浑然一体。二是通过抓住重点词句进行理解阅读，以带动对全节、全文内容的整体把握，尤其重视朗读对理解内容、加强认识和巩固知识的作用，其中“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务”一句反复出现，多次朗读，层层深入，训练到位，很好地帮助学生了解了詹天佑的精神品质。三是充分让学生读、议、说、画，自主活动，主体地位突出；老师适时点拔，有效地发挥了主导作用。
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