| |
|
《掌声》教学设计
|
|
读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
⑶ 三读课文，读出不理解的词：
① 默读，不理解的词划下来。
② 全班交流：
Ａ、骤然间： 说明快、突然响起的掌声。
Ｂ、经久不息： 找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？
Ｃ、身处困境： 联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？
Ｄ、残疾： 文中指生病落下不方便走路的缺陷。
Ｅ、犹豫： 拿不定主意，她在想什么？
Ｆ、忧郁： 找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。
三、感知大意，切入掌声
１、掌声对小英有什么作用？
⑴ “鼓励她站起来了”（掌声表扬。）
⑵ 文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。
⑶ 不再忧郁变得──活泼开朗。
⑷ 齐读第５段体会。
２、设疑： 掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
四、指导写字
第二课时 一、前后对照，感受小英变化
１、学习第一自然段：
⑴ 这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？ （小英。）
⑵ 一开始，小英给你留下什么样的印象？ 投影出示： 指名读课文第一自然段。 我们读出了什么样的小英？ 自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
|
|
| 上一篇文章： 《掌声》教学设计 |
| 下一篇文章： 《掌声》教学设计 |
| |
|
|
