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《掌声》第二课时教学设计

掌声》第二课时教学设计   江苏省扬州市广陵小学 赵 志     一、复习导入

  上堂课我们初读了课文,我们知道课文讲了谁?我们还重点学了第一自然段,知道小英是一个怎样的小女孩?  板书:     忧郁自卑。  
二、讲授新课

  1、是啊,小英小时侯生病一条腿落下了残疾,因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩,同学们,可是后来啊,小英变了,变得怎么样了?请快速读课文,找找看哪一节告诉了我们?     (交流。)

  2、(出示第5自然段)请同学们好好地读读,小英变成了一个怎样的小女孩呢?你是怎么看出来的?

  3、交流,板书:     开朗自信。     4、同学们,学习最可贵的是自己会提问题,而且会解决问题。

    大疑则大进,小疑则小进。     (同时出示第一、五自然段)再读读,有没有问题提出来?

  5、交流:     为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩?今天这堂课,我们就来解决这个问题。


三、学习“演讲课上的事”

  1、既然说小英的转变是从那次演讲课开始的,那么,就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段?

  2、请同学们自由读2~4自然段,找找看同学们鼓了几次掌?用笔分别把描写掌声的句子划出来。

  3、交流。

  4、(出示两次掌声的句子)。同学们读读,有没有问题提出来?

    筛选出三个问题:

   ⑴ 为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声?(随机理解“骤然”)

   ⑵ 小英为什么会感动得流下眼泪?

   ⑶ 为什么会响起经久不息的掌声?(随机理解“经久不息”)

  5、学习“第一次掌声”:

   ⑴ 想知道答案吗?老师送给你一个法宝,你可以采用联系上文的方法去理解。

   ⑵ 那让我们去读读上文,上文写了很多小英的神态动作,你可以把它划出来,边读边体会二小英的内心怎么样?推测推测,小英在想什么?

   ⑶ 交流:      “低下了头”体会到内心害怕,在想:……。读出“害怕”、“犹豫”体会到矛盾,随机理解“犹豫”,在想:……。朗读。“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。朗读。     ⑷ 结果呢?结果同学们并没有像小英担心的那样,嘲笑她,歧视她,反而一起读:      “就在小英刚刚站定……”

   ⑸ 同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心,我们同学读懂了吗?也读懂了。那么,如果你是小英的同学,你会鼓掌吗?你想用掌声告诉小英什么呢?如果你是小英,听到同学们的掌声,心里又会怎么想呢?四人小组合作,一人当小英,三人当小英的同学,把你们的想法告诉给对方。

   ⑹ 交流。

   ⑺ 再回答问题⑴⑵。

   ⑻ 指导朗读“第一次掌声”。

  6、学习“第二次掌声”:

   ⑴ 问题⑶还想用联系上文的方法理解吗?为什么?

   ⑵ 读上面一段文字,说说为什么同学们会送给小英经久不息的掌声

   ⑶ 如果你是小英的同学,你又会用掌声告诉小英什么呢?

   ⑷ 指导朗读。

   ⑸ 听到掌声,小英—引读,“鞠躬”内心怎样?在想什么?

     “微笑”内心怎样?在想什么?
四、总结

  1、回答大问题(是包含了鼓励、支持、关心的爱的掌声使小英变的开朗自信了)

    板:     心形。     2、小英有了掌声,有了同学们的爱,鼓起了生活的勇气,获得了前进的动力,爱的力量可真大啊!那么,在平时的生活中,爱是什么?(交流)爱是陪孤独的小伙伴聊聊天,说说话。一起读诗(爱的呼唤)。

  3、是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候:

    今天这堂课,我们学习了小英的故事,我邢加道了—读“让我们……声,在平时的学习生活中,让我们把这句话牢牢记在心中,大声地读“……”。

来源:中国哲士网

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作品《掌声》第二课时教学设计原文赏析

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