润物春雨细无声──《雨说》课堂教学案例雨说,郑愁予资料原文赏析

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润物春雨细无声──《雨说》课堂教学案例

　　师：这节课的时间也要到了，同学们在这节课上有什么收获呢？

　　生：我欣赏到了美妙的音乐，感受到了春雨的可爱。

　　生：我知道了学习诗歌要反复诵读。

　　生：我知道了读诗应该根据诗句了解丰富的画面，抓住意象体会诗人的情感。

　　（评：以课文为例子，学会阅读的方法，授生以渔。）

　　师：一课一得，学有所获，老师为大家高兴。希望大家能够用课堂上领会到的方法去指导我们的课外阅读。最后，让我们在优美的音乐里结束这节课的学习吧。

　　（多媒体播放音乐《春雨蒙蒙地下》，本节课结束。）
【收获与反思】

　　１、语文课堂的生机和活力绝对不是来自老师的自我展示，而是学生内在潜力的最大程度的发挥，要把语文课堂真正还给学生，不能让学生做老师的应声虫和教材的奴隶。教师要尊重学生个性，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视学生个性发展的过程；课堂应该体现“一切为了学生”，“为了学生一切”，“为了一切学生”的教学理念，在自主合作探究之中张扬学生个性，深刻理解文本。

　　２、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学要以文本为依托，发掘文本内在的思想道德教育潜力，既重视提高学生的品德修养，彰显人性关怀，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，又注重审美情趣的培养和提高。因而，文学作品的教学中重视对优美语言的品读和赏析，切实感受祖国语言的魅力，当是处理作品的关键。文学作品的教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，而把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”优美语言上来，这该是语文教学本体的回归吧。

　　３、课文是例子，重在一课一得，通过例子得到阅读的方法，积累阅读的经验，以此指导学生更广阔范围的阅读行为，所谓“授人以鱼不如授人以渔”的道理就在于此。而课堂教学也是教无定法，学无定规的。愿沐课程改革之春雨，显课堂教学之生机。　　　