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《雨说》教学设计
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的转化，例如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”，贴切地变为“我祝福的心意”，而且以这样的诗句结尾，暗示了一种诗的祝福的力量。
２、写作论坛：
⑴ 比较我们的科普短文《说雨》和诗歌《雨说》，二者内容有很大差别，请同学们辩论：课文里的雨还是不是雨。（学生结合具体的诗句，谈谈自己的观点，形成正反方开展辩论。）
正方依据如：“我来探访四月的大地”，这是春雨到来的时间；“我来了，雷电不喧嚷，风也拥挤”符合春日下雨的特点；“田圃里的泥土将润如油膏……”春雨中的万物特征；“我来的地方很遥远……”准确交待雨的形成之源是云；“我来了，来了就不再回去”说明雨入大地就消释融入泥土。
反方依据如：“雨说”表明它是非自然的事物；“走得很轻”“呼唤乳名”更不是自然雨的写法；“笑着长大”“教你们勇敢地笑”赋予它人的情感；“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”表现的完全是人的精神。
师生小结：诗歌运用了拟人手法，整体塑造雨的艺术形象。根据自然事物“雨”的特点，诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，这样写既亲切又生动，使诗歌散发出灵气，展现出真情，引起读者强烈的共鸣。
⑵ 创作：仿造课文的拟人手法，写一节小诗《 说》，朗读交流。
如： 《蚕说》 一出世
就啃起那部∕碧绿的书
困了，伏在书页上
打个盹
打盹，也在做
长大的梦
这首诗歌抓住蚕的自然特征吃桑叶、蜕皮等，运用拟人的手法描述蚕啃书、打盹、做梦等几个细节，写出了蚕的奋斗精神。
同学们写作可以这样抓住自然事物的特征，思考它具有的精神本质，然后用拟人描述几个细节，表达自己的情感。
朗读作品后的交流必须充分，学生发言评述对提高他们的写作能力和鉴赏能力都有很多好处。
四、小结
这节课我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗《雨说》，通过课文的学习我们应当了解修辞方法的运用在写作中是很重要的，运用的恰当，无论是语言结构，还是表情达意上都会收到更佳的效果。这也提醒了我们同学，要提高自己的语文素养，不妨开拓眼界，不仅要读课文，要读报刊上我们中国大陆作家的作品，眼光还要放远一些，有机会也可以读一读中国香港、澳门的作家作品，读一读中国台湾的作家作品，读一读在美国，在加拿大、在澳大利亚的中国作家的作品。广泛涉猎之后，你便会对中国文学产生兴趣，你的语文知识也会更多、更扎实。”
五、作业
１、课后练习一第３题，练习二。
２、选用课时作业优化设计。
〖附：第二课时作业优化设计〗
阅读下面诗歌，完成课后练习题。 我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向唤
爱音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
──郑愁予《错误》 １、为下列字注音：
絮（ ） 跫（ ） 扉（ ） 帷（ ）
２、解释下列词语：
寂寞： 春帷： 窗扉：
３、说说这里运用的修辞手法。（举一、二例说明）
４、试归纳这一短诗的大意：
〖第二课时作业优化设计答案〗
１、xù qióng fēi wéi
２、略
３、比喻如容颜如莲花开落，心是小小的窗扉紧掩
４、这短诗江南风情意象表达了诗人豪放旷达的胸怀。 | 来源：中国哲士网
作者：郑愁予 作品 雨说,郑愁予 资料原文赏析 在线阅读
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