传统的教法：
　　 （一） 理清课文脉络，搞清课文写了几件事。
　　 （二） 给每一件事一个小标题。
　　 （三） 逐段讲解，分析每一件事，体现由扶到放的教学策略。
　　 1、 每一件事讲什么？（老师在课上假装发怒）
　　 2、 哪里看出教师是假装发怒。
　　 3、 同学们为什么笑？教师为什么笑？
　　 4、 读读句子体会，看哪些词要读突出。
　　 5、 "狡猾"什么意思？说明了什么？
　　 6、 齐读这一节，看看如何读语速、读调？
　　 7、 归纳。
　　 （四） 用以上学习方法学习第二、三……几件事。
　　 （五） 归纳中心。

　　我觉得以上教学过程，尽管已注意到问题含量、问题深度，对事件的中心把握到位，层次也清楚，但还是没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观，学生在课堂中没有自我意识，处于被动的接受状态，要在教学中唤醒学生的自我意识，必须在备课时，备学生。教师备课时所想的应是学生如何会学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力，下面我谈谈变序教学在这课中的教学中的运用。
　　 （一） 默读课文，感受作者的思想感情。
　　 （二） 作者如何把这种感情表达出来的。
　　 生：通过写事……
　　 （三） 文中写了哪几件事？
　　 （生说出了7件事）
　　 （四） 自己选择一件特别感受深的事，朗读体会作者的感情。
　　 （五） 交流。
　　 1、 （学生根据自己的喜爱，说出喜爱的具体事，喜爱的原因，师引导抓关键词、句体会--根据学生的发言适时插入点拨。）
　　 2、 （与发言学生有相同喜爱的同学进行补充，提出不同看法，进行课堂辩论。）
　　 3、 （师组织学生读有关句子、段落，帮助学生加深体会，理解感情。）
　　 4、 引导说说其他几件事。
　　 （六） 师：通过大家的自主学习，我们深深地感受到了文中那浓浓的师生友爱之情。下面，我们听课文录音跟读，再次感受人物的思想感情。

　　通过以上变序教学，我觉得有以下好处：
　　 一、 通过变序教学，为学生创造了自主学习的机会。
　　 二、 通过以上变序学习，为学生自主学习得到深入提供了机会。
　　 三、 通过变序学习，更有利于学生对文章整体的把握，中心的领会，保证了自主学习的质量。
　　 　　总之，变序学习是非常有利于学生的自主学习的，它是语文自主学习的一条好途径。