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《闻一多先生的说和做》教学设计

闻一多先生的说和做》教学设计 上海师范大学第二附属中学 王立凡     【教学目标】

  1、通读全文,理清文章思路,理解文章内容。

  2、品味文中生动形象的语言,说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。

  3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。

  4、体会掌握过渡段的作用。
【教学重点】

  1、通读全文,理清文章思路,理解文章内容。

  2、理解闻一多先生的精神实质。
【教学准备】   学生:朗读全文,预习生字词,了解相关的文学常识。
【教学设想】   三课时
第一课时 〖教学过程〗


一、导入   俗话说的好“做人要有做人的原则”,就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。这个单元记载的都是名人,他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。今天我们来学习臧克家的文章,了解一下闻一多先生的事迹,并且思考一下,我们应学习他怎样的精神。
二、检查预习情况

  1、介绍作者和闻一多

    (让学生先说,老师补充。不用讲得过尽,可以在讲课的过程中穿插进去。)

  2、字词(读一读、写一写生字词,并积累词语。)

    衰微  赫然  迭起  高标

    锲而不舍  兀兀穷年  呕心沥血

    潜心贯注  心凝神会  迥乎不同

    一反既而  慷慨淋漓  气冲斗牛

    无暇顾及  目不窥园  仰之弥高
三、听课文录音,整体了解全文大意
四、整体感悟(想一想)

  1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的?     从学者的方面和革命家的方面来写的。

  2、综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)

    “言论和行动完全一致"或"口的巨人,行的高标”   3、由此来看,文章可分为几个部分?

    第一部分(1~7)记述闻先生作为学者方面的"说"和“做”

    第二部分(8~20)记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
五、作业

  1、熟读全文

  2、抄写生字词
第二课时 〖教学过程〗


一、复习(听写生字词)
二、朗读第一部分,思考下列问题:

  1、“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用?这两句话用了什么写法?表现了闻一多怎样的品质?

    领起全文,表现闻一多"做"的特点--"做了再说,做了不说"

    对比写法。严谨踏实的治学态度,言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。   2、闻一多前期思想品格上的主要特点"做"了再"说"、"做"了也不"说",为了表现这一特点,作者选取了哪些材料来证明?

    三件事例:《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》   3、作者选取的这三件事,选择的角度是什么?详略安排有什么不同?

    写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的;其它两个事例是从

    “做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写,后两件事略写。   4、“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思?

    “诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。

    从20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。

  5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么?(用原文回答)

    “他想吃尽、消化尽......文化史”“他要给我们......文化药方”

  6、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思?

    “开一剂救济的文化药方”是比喻,指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。

    自20年代末起,闻先生过了十多年"书斋生活",企图从文化上寻找振兴民族的途径,目的在于救国。   7、“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。这一句该怎样理解?

    “望闻问切”是拟人,把我们的民族比成一个病人。

    意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。   8、“目不窥园,足不下楼”,“头发零乱”“睡得很少”这些细节,表现了闻先生怎样的研究态度和精神?

    专心致志的研究态度,持之以恒的精神。   9、深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,"漂白了的四壁"。

    这句是什么意思?

    深夜只有孤灯相伴,本应感到寂寞,但闻一多却乐在其中,全力进行学术研究。“它”指深夜灯火。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》,表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用“漂白了的四壁”,意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适,与"大开光明之路"一脉相承。  10、“他潜心贯注,心会神凝,成了"何妨一下楼"的主人。”这句该怎样理解?

    “潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”意思一致,都是说闻一多研究极其用功,用心极专极深,别的任何事情不能使他分心。
三、小结第一部分
  四、布置作业
第三课时 〖教学过程〗

一、朗读·思考·研讨

  课文前后两部分之间,是用哪些话过渡的?这些话是怎样起到过渡作用的?

    两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结,第八、九段开启下文。这样连缀紧密,脉络清楚,过渡自然,把两个方面的情况简明地并列提出,给读者以深刻印象。
二、朗读第二部分,思考下列问题

  1、后半部分是仅写闻一多先生的"说"吗?

    不仅是写再“说”。而是把“说”和“做”糅合起来写。

    正如课文所写:他“说”了,跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在,他“说”了就“做”。言论与行动完全一致……   2、作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点?

   ⑴ 搞政治传单

   ⑵ 在群众大会上演说,大骂特务

   ⑶ 参加游行示威


  3、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”?

    向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主,以及在追悼会上演讲等内容说明他是“口的巨人”;“走到游行队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。


三、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么?前后期有什么变化?又有什么共同的地方?

  前期:为探索救国救民的出路而潜心学术,取得累累硕果。

     锲而不舍,沥尽心血

  后期:投身民主运动,做争取民主的战士,青年运动的领导人。

     无所畏惧,视死如归

  (卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士)
四、出示“说”和“做”表格
五、问题探究:闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事?

  闻先生一生经历复杂,著作等身,可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事,可见作者所选材料,讲究典型性,以少胜多。

  对作为“学者的方面”,作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;

  对作为“革命家的方面”,则选取起政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。

  单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
六、找一找,圈点勾

  这一部分对闻一多先生的叙述中,穿插了生动细致的描写,试用横线出来并加以分析,说说体现了他哪些精神和品格。   1、分析下列描写的作用

   ⑴ “他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”,“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”

     突出了闻先生的研究学问,目的是在于救国

   ⑵ “目不窥园,足不下楼”,“头发零乱”“睡得很少”

     这些细节,表现了闻先生的刻苦精神

   ⑶ “一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”

     表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。   2、从中看出闻一多先生是怎样一个人?

    把这两方面结合起来看,闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者,一位言行一致的民主战士。
七、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用

  课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写,还有细节描写。

  都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西


八、请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象

  先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食,潜心学术,不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者,言行一致的爱国者。
十、总结全文

  1、本文以闻一多先生的“说和做”总领全文,作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况,刻了闻一多先生前期潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,数十年如一日的敬业精神,着力表现闻一多先生“做了再说,做了不说”的精神,体现了闻先生“学者的方面”;

    后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,作者选取起政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证,表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充,使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。   2、我们要学习他怎样的精神?

    我们要学习他始终如一、言行一致和用一颗赤诚的心爱国的崇高品质。   3、课文结构分析   4、中心思想:

    闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说,做了不说,表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度;作为革命家的他是说了就做,言行一致,表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面,高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
十一、作业

  1、课外阅读《最后一次演讲》。

  2、课外阅读《死水》,再次体味作者的爱国情感。
【教学后记】   此份教案力图体现新课改的新理念,注重引导学生对语言的品味,对文本的理解、感悟、体验;力图引导学生探究质疑,从而促使学生的思维能力得以发展。    

来源:中国哲士网

中小学语文教学 闻一多先生的说和做,臧克家教案,教学设计 参考资料,课文

作品《闻一多先生的说和做》教学设计原文赏析

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