我觉得自己做得比较好的有两点：其一，由于文中所涉及的内容与孩子们相隔较远，因此，为了更好地拉近文本与孩子的距离，我便通过实物地展示，向学生讲解“仿影、临帖”的过程，孩子们很感兴趣，留下了深刻的印象。其二，文中有几处地方值得学生进行说话训练，如“先……再……”“每次……都……”，为了打开学生的思路，我便出示了阶梯式的帮扶句式，降低练说的难度，这样，大多数孩子都能得到锻炼的机会，树立起他们学习的自信心，更好地参与到学习的过程中来。当然，在本课的教授中也存在着一些不足，最主要的问题就在于未能对学生的课文背诵进行细致有效地指导，如果在教学环节的设计上能穿插进行一些填空式训练，可能就会对学生有更大的帮助。今后在这方面，我还得多下苦功。
主备者 吴菊 执 教 者 汪杨 教学内容 总第38课时 10他得的红圈圈最多（第一课时） 教学目标 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文。 2．学习16个生字，认识4个偏旁，其中9个字在田字格中正确书写，联系上下文理解生字新词。 3．了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性；感悟领袖美好品质，初步学习本课通过一件事表现人物的一种表达方式。 重点难点 学习生字，理解新词。 学会联系具体的语言文字理解生字新词，提高阅读能力。 教学准备 学生查阅有关资料，实物投影，教师制作有关课件。 资料参考 凤凰语文网 百度网 教学流程 集体设计 个性设计 第 一 课 时 一、导入质疑 （1）出示课题 ：今天我们学习第10课。出示课题 （2）指导读题：借助拼音把课题读好。 ①“得的”中“得”就是得到的意思，“的”读轻声。 ②“圈圈”第二个“圈”读轻声。 （3）质疑：读了课题，你的脑海中产生了哪些疑问？ （“他”是谁？为什么他得的红圈圈最多？他是个怎样的人？） 二、初读课文 交流： （1）解决问题一：“他”是谁？ 出示：邓小平 “邓”是他的姓，“小平”是他的名字。教学生字“邓”“ 平” （2）课文讲了邓小平爷爷小时候的什么故事？ （邓小平爷爷小时候认真练习，学习用功） （3）你觉得邓小平爷爷小时候是个怎样的孩子？（学习用功认真） 三、精读第一自然段 （1）指名读第一自然段，正音：“一手好字”“经常”“夸奖” （2）指名读第一自然段，说说你知道了什么？ 交流：①“一手好字”。这里的“一手”用来表示一种技能或本领。邓小平爷爷小时候有什么本领？（字写得好）。指导读词。 ②“经 “夸奖”就是称赞、赞美的意思。先生为什么夸奖邓小平爷爷呢？他会怎么夸奖？ 这么优秀的学生，先生真是高兴啊！小平的心里呢？“夸奖”每个人都喜欢，一起读读这个词。教学生字“夸”。 （3）小结回顾：小朋友真会读书，读了第一自然段，我们知道了：（引读第一自然段）邓小平爷爷小时候就是个好孩子，是个优秀的学生。 （4）读读记记 ①齐读第一自然段 ②出示填空，试背。 邓小平小时候（ ），经常（ ）先生的（ ）。 ③去掉填空题，指名背，齐背。 四、教学生字 “到”： 学习新偏旁“至”， 师指导书写。 “邓、平、到、夸”：在习字册上描红仿影练写。 要求：借助拼音读准字音，尤其是文中读轻声的字； 读通句子；读完标好自然段序号，并想想刚才的问题。 出示图片，介绍邓小平：他是我国第二任主席，全国人民的伟大领袖，是他带领全国人民过上了富裕美好的生活。他能成为一个伟大的人，是因为他身上有着许多美好的品质，而这些美好的品质，很多都是小时候就有的了。今天，我们学习的课文就是讲了邓小平爷爷小时候的故事。 板 书 设 计 10他得的红圈圈最多 田字格 教 学 反 思
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主备者 |
吴菊 |
执 教 者 |
汪杨 | |
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教学内容 |
总第39课时 10他得的红圈圈最多（第二课时） | |||
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教学目标 |
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文。 2．学习16个生字，认识4个偏旁，其中9个字在田字格中正确书写，联系上下文理解生字新词。 3．了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性；感悟领袖美好品质，初步学习本课通过一件事表现人物的一种表达方式。 | |||
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重点难点 |
学习生字，理解新词。 学会联系具体的语言文字理解生字新词，提高阅读能力。 | |||
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教学准备 |
学生查阅有关资料，实物投影，教师制作有关课件。 | |||
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资料参考 |
凤凰语文网 百度网 | |||
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教学流程 |
集体设计 |
个性设计 | ||
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第 二 课 时 一、复习导入 这节课继续学习第10课，齐读课题。 通过上节课的学习，我们知道了：出示填空 邓小平爷爷小时候就能（ ），经常（ ）。 设疑：上节课我们还留了一个问题：为什么他得的红圈圈最多？咱们接着来读文章第二自然段。 二、精读第二自然段 (1)自读第二自然段，数一数第二自然段共有几句话？ (2)指名分句子读，相机正音。 (3)师述:当时，写毛笔字是小学生的主要功课，就是要小学生们把字写好。写得好的字，先生会在上面圈个红圈圈。 (4)交流，出示划出句子“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。” 追问：先生的要求是什么？（在“要求”旁出示“？”） 指明方法：读读前面的句子，你会说的更好更完整，或者也可以找文中的句子来回答。 交流，出示句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。” 引读：先生要孩子们先—— 师演示“蒙着字帖描”：用半透明的纸盖在字帖上要写的字上，这叫“蒙”，然后“描”字。出示描好的字，这样蒙着字帖描可以帮助你快速地掌握字各笔画之间的位置，掌握字的结构。 继续引读：只描完一个字就可以照着字帖写了吗？要—— 是啊，要一遍又一遍，指导练熟了，再—— 这就是先生对孩子们的要求。那这两步能不能倒过来，先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖写？为什么？交流。 这句话中有两个字也告诉我们这两步不可以倒过来的？（点红 “先……再……”）这一组词表示了先后顺序，不能把这顺序颠倒了，引读——“要先……再……” 对 （引导理解“每次”）你注意到了句中这两个词“每次”“都”这两个词告诉我们什么？（没有一次不是这样做的，次次都是） 你觉得邓小平爷爷写字怎样？（认真、用功） 引读，所以，他—— 你能读好这句话吗？读出邓小平爷爷的认真。（“每次写字，……红圈圈最多。”）指名读（3-4人） 引读，难怪——（第一自然段 邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经 邓小平爷爷的母亲知道了，是怎样的？出示（“母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。”）齐读 追问：小平学习这样用功，是怎样的用功呢？（每次写字，邓小平爷爷 这就是用功！（板书：学习用功）母亲的心里——，她会想什么？（真是个懂事的孩子，真是我的好儿子……） 我们小朋友在学校里也要学习许多功课，如果你也能想邓小平爷爷那样用功学习，每次 (5)齐读第二自然段，感受邓小平爷爷的用功。边读边记。 (6)小结，指导背诵：这一自然段先写了“写毛笔字是当时小学生的主要课程。再写了先生的要求，小平爷爷的做法，最后写了小平母亲的心情。 出示填空，试背。指名背，齐背。 （ ），写毛笔字是小学生的（ ）。先生要孩子们先（ ），等（ ），再（ ）。写得好的字，先生就在上面（ ）。每次写字，邓小平爷爷（ ），所以，（ ）。母亲知道（ ），心里（ ）。 三、教学生字 “当、功、课、求、这”重点认识“工”字旁和言字旁。 师范写，指导生书空，在《习字册》上描红、练习。 四、拓展作业 课后搜集邓小平爷爷的故事，了解一代伟人。 |
那为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？再自读第二自然段，边读边思考，找出文中有关的句子。 小朋友，你平时是怎样练字的呢？也能用上“先……再……”来说一说。出示句式：练字时，我先 ，再 。 小朋友也说了许多练字的方法，那哪种更有效呢？小朋友可以在平时的学习中去试一试。再一起记一记先生的要求，齐读。 | |||
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板 书 设 计 |
10他得的红圈圈最多 先……再…… |
田字格 | ||
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教 学 反 思 |
《他得的红圈圈最多》一课中的重点句子是“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好这个长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。 | |||
