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《他得的红圈圈最多》说课稿

一、说教材:

  《他得的红圈圈最多》通过阐述邓小平从小就能写一手好字,表现了他做事认真、一丝不苟的学习态度。启迪我们要向邓小平爷爷学习他那认真踏实、一丝不苟的学习态度。全文共2个自然段,可分为两段。第一段(第1自然段):概括介绍邓小平爷爷从小就写得一手好字。第二段(第2自然段):具体写邓小平爷爷从小怎样练字和取得的成绩。

  二、说目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事,懂得认真练字的重要性。

  三、说教学过程:

  一、 复习导入

  1、读课题

  上节课,我们已经初步学习了(指课题)学生读课题。现在老师要考考大家,看看小朋友词语掌握的怎么样了?(出示词语)

  2、复习词语

  (1)指名读

  (2)齐读

  二、教学新课

  过渡:小朋友们词语掌握的真扎实。现在我们来学习课文,用自己喜欢的方式读第一自然段。(学生读)

  1、读完了第一自然段,你知道了什么?(经常受到先生的夸奖)

  (1)“经常”是什么意思呀?指名回答,你能读好这个词吗?(指名读)

  (2)那邓小平爷爷为什么受到老师的夸奖呢?你从哪里看出来的呢?(邓小平爷爷小时候就能写一手好字)

  过渡:小朋友经常受到老师的夸奖,你们的心情会怎么样呢?

  那你自己用开心高兴的心情练一练。(学生读)

  都读好了吗?我们现在一起用开心高兴的语气来读一读。(教师引读)

  2、过渡:邓小平爷爷小时候就能写一手好字,他是天生的吗?请读读课文,在文中找找他是怎样写成一手好字的?打开书自己读读。

  (1)、小朋友都读好了吗?老师相信大家都已经知道了邓小平爷爷小时候是怎样练字的!但我想先问问小朋友,他为什么要练字呢?你从哪里看出来的呢?(学生回答,出示相关的句子)评:你真会学习。

  (2)、邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了,那他是怎样练得呢?

学生回答,相机出示“先生要……字帖写。”邓小平爷爷就是这样练字的,这丫也就是练字的方法,谁来读读这句话?(指名读,齐读)

  (3)、(出示句子)你看,我现在把它们的位置交换一下行吗?变成先照着字帖写,等练熟了,再用纸蒙着字帖描。可不可以?为什么?

  (4)、你从哪些地方看出来的?(课件点击“先”“再”)

  位置是不可以颠倒的,这就像我们写字一样,那你能用这样的句型来说一说吗?(出示课件)

  (5)、这可是练字的好方法,我们再把它读一读。(齐读)

  3、过渡:写的好的字老师就在上面个红圈圈,邓小平爷爷记住老师的话了,那他只是一次,两次按要求去做吗?(学生回答)那你从哪里看出来的?出示:“每次……最多”。你又是从这句话中哪个词看出来的?

  (1)、“每次”是什么意思?“次次”

  (2)、邓小平爷爷第一次是怎样做的?(学生回答)邓小平爷爷第二次是怎样做的?(学生回答)邓小平爷爷第三次是怎样做的?(学生回答)

  是呀,邓小平爷爷每次都能按先生的要求去做,从中你知道了邓小平爷爷小时候是一个怎样的人?(学生回答)

  (3)、那你能读出邓小平爷爷刻苦、认真来吗?自己读一读。(齐读)

  所以,他得的红圈圈最多。母亲知道以后(引读)……

  (4)、小结:学了第二自然段,我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的,我们再来感受一下小时候邓小平爷爷刻苦,认真写字的情景。当时(引读)……

  三、课外拓展

  四、学习写字

  到、功、课


《他得的红圈圈最多》教学反思

马榕榕

本文是一篇人物故事,讲的是邓小平爷爷从小认真练字的故事。全文共2个自然段,第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字。第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。这也是本课的重点。教学时,我板书好课题,让学生们齐读课题,并提出:“他”是指谁?“红圈圈”是什么?在什么情况下会得红圈圈?

指导朗读时,本课轻声字比较多,除了“着”“了”“的”等明显的轻声字以外,还有“画个红圈圈”“爷爷”“孩子们”“时候”“上面”“心里”等词语中带点的字都应该轻声。初读时,学生读的结结巴巴,针对本班学生朗读方面的不足,我帮助学生好停顿,指导学生读好长句子。

第二自然段,先生是怎样教学生练字是本文的重点,教学中,我联系孩子的生活实际来进行提问:“学生们我们平时写字,老师对你们都有什么要求?”学生很快就说出了:“身要正,肩要平,臂要开,足要安。握笔姿势要正确,眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢?大家立刻对我的提问做出了有效的回答。最后我再让大家想一想:那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢?学生很快找出:“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导,学生终于走出理解的误区,真正理解了“先生的要求”的真正含义。
  教学时,我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。”这一句的时候,我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考,我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以,我让每位学生准备一张薄薄的白纸,再让学生“先用纸蒙着字帖”,然后按照我平时的描红要求,照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中,我相机进行点拨,告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”,什么是“照着字帖写”,学生很快便心领神会了。
  教学过程中的方法和策略是层出不穷的,只要运用恰当就能取得意想不到的效果。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 他得的红圈圈最多教案,教学设计 参考资料,课文

作品《他得的红圈圈最多》说课稿原文赏析

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