《始终眷恋着祖国》
三、合作学习。
1、以小组（同位或四人一组）相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流。
1、这篇课文是按什么顺序写的？
画出能表明这一顺序的词语。
明确：按时间顺序来写。表明时间的词语有：1911年、1943年、1947年、1949年、1950年……
2、 用自己的语言把钱学森的主要经历将给同学听。（可与同位讲，也可 小组内讲，并让听的同学简评讲述的情况。）
明确：复述不是背诵，如果能突破课本上的知识，把自己另外知道的假如则更好。
3、钱学森归国遇到哪些险阻？最后怎样归国？这件事与中心有关吗？
明确：
险阻有三：（1）美移民局的无理阻挠；（2）美联邦调查局的非法逮捕、关押；（3）美移民局非法限制。
最后钱学森向祖国发出求救信，周恩来同志亲自过问此事，才促成钱学森一家胜利返回祖国。
这件事既表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情，也表现了祖国对科学家的关爱以及新中国的强大力量，有力地体现了文章的中心。
4、课文详写的是哪件事？谈一下作者在选材上的特点。
明确：钱学森为回国进行的斗争详写。
选材特点有详有略，选材精当。其中的精彩镜头使人物形象显得生动，增强了文章的感染力，有力地突出了中心。
五、研读赏析。
第五自然段。
1、学生齐读课文，通过小组合作学习来完成下列题目：（出示课件或小黑板）
（1） 这个自然段在全文的结构是什么？
（2） “他在学术上取得了辉煌的成就，生活上拥有丰厚的待遇。然而，他始终眷恋着生他养他的祖国。”这句话表现了钱学森对祖国什么样的感情？
（3） 两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露出的这种感情吗？
2、小组代表发言交流。
明确：（1）承上启下的过渡作用。
（2）表现了钱学森对祖国的无限热爱、眷恋之情。
(3)两个“不止一次”都突出了钱学森对祖国的眷念。第一个侧重于钱学森对现有情况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对桑梓的眷恋之情。
词语：魂牵梦绕、望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭。
六、梳理巩固：学生谈本堂课的收获。
七、拓展训练。
板书设计： 对
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第二部分（6--18）：归国之艰难 （详） 序 限
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来源: 中国哲士网
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作品《始终眷恋着祖国》原文赏析
