《社戏》教学设计〔Ａ〕

《社戏》教学设计（B）　湖南省长沙市第一中学徐国鸿　第一课时一、导人新课　　上学期，我们学过鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》，是鲁迅回忆童年时代生活的一篇散文，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的小说《社戏）。小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
二、检查预习　　１、读准下列加粗字的读音（出示小黑板）：　　　　惮　踱　颇　归省　行辈　撺掇　凫水　潺潺　宛转　　２、讨论课文段落层次：

　　　⑴　文章的中心情节是什么？围绕这～中心事件写了哪些事情？　　　　　明确：看社戏──戏前波折（开端）──夏夜行船（发展）──船头看戏（发展）──月夜归航（高潮、结局）　　　⑵　除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？　　　　　明确：开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六～公公送豆。　　　⑶　文章可分为几个部分？　　　　　明确：三个部分。第一部分(１～３段）；第二部分（４～３０段）；第三部分（３０～４０段）。
三、学习课文第一部分　　１、平桥村是一个什么样的地方？　　　　明确：“离海不远”，“偏僻”，’‘临河”，“不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。　　２、这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？　　　　明确：①　可以免读一些难懂的书，过着自由快乐的生活；　　　　　　　②　没有一些礼教的束缚，人人平等；　　　　　　　③　还有着众多丰富有趣的活动。　　３、这一部分与中心情节有什么关系？可否去掉呢？　　　　明确：这一部分为中心情节的展开作好铺垫，如果去掉，后文的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。
四、组织学生熟读全文，为下节课的进一步学习作好准备五、布置作业　　思考课后练习题二、三。
第二课时一、回顾上节课所学的内容　　略
二、学习课文第二部分　　１、看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？　　　　明确：三次波折，三次转机。　　２、请班上男同学齐读第１０自然段，女同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语，共体味其运用之妙。　　　　明确：动词，拔、点、磕、架。充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。　　３、结合课后练习二第１小题，学习“夏夜行船”段，引导学生揣摩情景交融的描写方法。（答案见《教师教学用书》。）　　４、请同学默读课文“船头看戏”的段落，思考在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么？　　　　明确：不好看。　　　①　想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；　　　②　想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；　　　③　最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。　　　　除了正面写出戏不好看外．文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看。　　６、既然戏不好看，大家都一致赞成回去。请同学们齐读写“月夜归航”的段落，并思考课后练习第二题。　　　　明确：月下归航写了小伙伴们去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。　　７、在写孩子们偷豆的时候，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了何种性格特征。　　　　明确：阿发，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这句话足以表现出这群农家孩子热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。
三、学习课文第三部分　　１、文章最后一部分是写看社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文章中起什么作用？　　　　明确：孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。　　２、讨论：我们把文章最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”删去可不可以？为什么？提示：　　　①　戏并不好看，豆也很普通，为什么“我”却有这种感觉？　　　②　《社戏》这篇小说全文原有前后两部分，课文书选后一部分，找出《社戏》全文，让学生对比阅读，启发学生思维。　　　③　同学们读这篇小说有什么感受？你觉得文中尤其是最后一句充满着一种怎样的情债？（参看《教师教学用书》中范伯群的《人生经验通直感——从《社戏》和《朝花夕抬》谈起。
四、布置作业　　１、做课后练习题三。　　２、写随笔时，写一篇《童年趣事》。
【板书设计】社戏鲁迅看社戏戏前波折夏夜行船 “拔”“占”“磕”“架” 所见、所闻、所感船头看戏骂、吁气、打呵欠月夜归航“偷我们的” 再没有吃到也不再看外… 向往　　

来源: 中国哲士网

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