珠海市香洲区景园小学 黎雪英
 
 
 
一、复习旧课，引入新课

 

师：我们在第二单元学了一篇介绍鲁迅先生的课文。同学们还记得题目是什么吗？

 

生：《我的伯父鲁迅先生》。

 

师：我们来回想一下，鲁迅先生给我们留下了怎样的印象？

 

生：他是一个为人想得多，为自己想得少的人。

 

生：他是一个关心下层人民的人。

 

生：他是一个受人爱戴的人。

 

生：他是一个乐于助人的人。

 

师：今天我们去了解“鲁迅”小时候的一段生活，去认识他小时候的一位朋友——少年闰土。请同学们翻开课文，我们来看看闰土是怎样一位少年。

 

二、点击课件，展示学习目的

 

快速以自己喜欢的方式阅读课文，想一想闰土是个怎样的少年？说说你的理由。

 

三、学习课文

 

学生阅读课文。

 

师：可以小声读，也可以读出声来，如果在阅读的过程中需要老师帮忙，就请举手。

 

生：闰土是位机智勇敢的少年，他晚上捏着胡叉去刺猹。

 

师：你认为闰土晚上刺猹很机智勇敢，那你知道“猹”是怎样一种动物吗？

 

生：非常凶猛。

 

生：这里讲他刺猹动作很灵敏，见到猹他不怕，而且捏着胡叉尽力地刺去。

 

生：状似小狗而很凶猛，动作灵敏。

 

师：而闰土深夜都敢拿着胡叉去刺猹，真的让人感觉到他很勇敢。“机智勇敢”还有同学想补充吗？

 

生：他机智勇敢还有一个体现，就是他知道猹凶猛有时还会过来咬你，但是他并不怕惧，却勇敢地去战胜它。

 

师：除了认为他机智勇敢外，你们还觉得闰土还是一个怎样的少年？有没有新的看法？

 

生：我觉得他是一个很怕羞的人，第119页第3自然段讲，他“竟然很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候就和我说话，不到半日我们便熟识了。”

 

师：你从这觉得他很害羞，说得好，其他同学还有新的看法吗？

 

生：他很聪明。

 

师：你从哪感受到他很聪明？

 

生：他懂得用短棒支起来捉小鸟。

 

生：从瓜地刺猹也可感受到他很聪明，因为他懂得用胡叉刺猹。

 

师：你觉得还有其它方法刺猹吗？

 

生：如果他用手去抓的话，猹就会咬他。

 

生：我补充，刚才那位同学讲的，第五自然段讲了，他听到啦啦地响，就轻轻地走过去，也可以看出他很聪明。

 

生：“捕鸟”的时候，课文中说“什么都有，稻谷、角鸡、鹁鸪、蓝背、、、、、、”后面有省略号，这里可以看出闰土知道得很多鸟，而且还叫得出名字来，也可以看出他很聪明。

 

师：谁能把“闰土雪地捕鸟”这段来读一读，通过读来让我们感受一下闰土的聪明能干。

 

生：朗读。

 

师：同学们觉得她读得怎么样？

 

生齐说：很好。

 

师：有没有同学觉得你读得比她还要好，哪个同学来试试？

 

指出学生读。

 

师：读得怎么样？

 

生齐说很好。

 

师：那我们像她们俩位这样来把这一段齐读一遍。

 

学生齐读书。

 

师：这一情景你觉得还有没有体会到其他内容？

 

生：捕鸟很有经验，因为他懂得要在下了雪捕鸟才好。

 

师：那你知道为什么要下雪捕鸟才好吗？

 

生摇摇头。

 

师转向其他学生：谁能帮他说出来？

 

生：因为在下雪时很难找到食物，这时用食物来引诱他们就比较容易捕到。

 

师：对，我们是在南方看不到雪，但现在北方的冬天早已是冰天雪地，鸟有没有地方去找吃的？（生齐说没有）如果这时去捕鸟，鸟就会“饥不择食”。鸟看到有稻谷，就会去吃食，我们这时去捕它，就会轻而易举。

 

师：还有没有其它体会？

 

生：他很机智，从“远远地，我将缚在短棒上的绳子只一拉，鸟雀就罩在竹篇下了，如果近近地拉，鸟雀就会怕，吓飞了”。

 

师：而且拉的时候必须怎样？

 

生：他会用“短棒”，如果用“长棒”一拉的话，竹篇掉下来的时间就长了，鸟雀就会惊飞，罩不住鸟雀，短棒支起竹篇，拉的时候就会快一些，所以说他还很灵敏。

 

师：从这里我们可以感受到闰土是个怎样的孩子？

 

生：聪明能干。

 

师：这段还有没有补充的？

 

生：我觉得他见识很广，从“什么都有，角鸡、鸟、鹁鸪、蓝背……”最后一名话中的省略号可以感受到，他见识过很多鸟雀。

 

师：啊！真的很会看书，连一个省略号也给你们品味到那么多的内容，非常棒，给点掌声好吗？

 

学生齐鼓掌。

 

师：除了这些看法外，有没有不同的新的看法？

 

生：我觉得闰土刺猹的经验很丰富，因为他在瓜地里听到啦啦地响就知道是猹在咬瓜。

 

生：闰土知识面非常广，从122面第一自然段可以看出“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”这说明了闰土的知识面很广。

 

生：去检贝壳也可以看出，他说什么都有“鬼见怕也有，观音手也有”，闰土他不仅见过许多贝壳，还能叫得出名来。可以看出他知识面广。

 

师：我们也生活在海边，这些贝壳你们见过了没有？（生齐说没有），那我们哪一天抽时间也到海边去见识见识这些贝壳好不好？（生齐说好！）

 

师：贝壳的名字也很特别，我们把这些名称读出来。

 

生：鬼见怕，观音手。

 

师：在鲁迅老家有一个习俗，小孩子把贝壳串起来带在脚脖子上，起到避邪的作用。鬼见怕，观音手就是根据这来取名的。我们继续来谈谈新的感受。

 

生：闰土知道跳鱼儿，还有青蛙似的脚，可以看出他见识广。

 

生：我还要补充一点，我觉得他很重情义。

 

师：我说知识面广还有补充的吗？

 

生：没有。

 

师：所以要听老师讲什么？要学会倾听，有新的看法吗？

 

师：游才臻，你来吧，把这机会让给你。

 

生：我觉得他很重情义，我们已经告别很久了，他还托他的父亲送东西给“我”。

 

师：你与你的好朋友交往时，会不会也这样去做？

 

生：会的。

 

师：你也是一个很重情义的好孩子！谁还有新的看法？

 

生：闰土很善于交朋友。闰土在没有旁人的时候就和“我”说话，于是不到半日，我们就熟识了，我们交个朋友一般要两三日，而他不到半日就交到一个朋友。

 

生：闰土是个很受父母疼爱的人，因为他颈上带银圈，这是他父母为他求的，希望他不会死掉！

 

师：我看到我们班许多人的脖子上也配带了诸如玉呀，银圈呀等小饰物，你们是否也像闰土这样？也有父母的疼爱，也是个幸福的孩子，父母借此保佑，希望我们平安，健康成长。

 

还有新的看法吗？

 

生：闰土家里的环境很好，他家里还有一片瓜地，还说他有个紫色的圆脸，说明他吃饭能吃饱。脖子上的银项圈没有钱是买不到的。

 

师：我看你脖子上也有个项圈，也肥肥白白的，我想你家的生活也很不错吧？

 

生腼腆一笑。

 

师：还有新的看法吗？

 

生：我还认为闰土很能干。

 

师：能干我们说过了，就不再说了吧？

 

生：他是从看瓜刺猹这件事感受到的，因为看瓜刺猹是大人做的事，他也会去做。

 

师：从这个角度去看他的能干，很好。还有新的看法吗？

 

生：闰土是个表达能力很强的人，从119页最后一个自然段，他说他捕鸟的经验，我们都可以根据他的话自己来捕鸟呀。

 

生：他是个纯朴善良的人，因为虽然他知道那么多的事，但他不会向他的朋友去炫耀，也不会讥笑他的朋友。

 

师：我知道你的学习在班上也是最棒的，那么你有没有嘲笑过其他同学？（没有）

 

那你也是一个纯朴的好孩子。还有新的看法吗？

 

生：闰土是个很大方的人，他看瓜的时候如果不过路的人口渴，他会送一个瓜给他吃。

 

师：对，不像社会上一些人，可能认为正是一个买西瓜赚钱的好机会，而是送西瓜给人吃，真是很大方。

 

生：闰土的爸爸说可以叫他的儿子来管祭器，看出闰土是个愿意帮爸爸干活的人。

 

生：很孝顺。

 

生：我认为闰土捕鸟很在经验。

 

生：我觉得闰土是个很乖巧的人，因为他爸爸叫他去干活他就去了，不像我们父母叫我们干点什么就说不去不去。

 

生：闰土是个很听父母话的人，在122页“分别”一段可以看闰土和“我”不舍得分离，但但爸爸一叫到就走了。

 

生：闰土很了解“猹”，大自然的知识很丰富。

 

生：他很有管理能力，管祭器是一个很艰巨的任务来的，他能管好祭器就说明他很有管理能力。

 

师：你真会读书！给点掌声！（生齐鼓掌）

 

师：还有新的看法吗？

 

生：闰土是个很重情义的人，我补充一点，121页第3自然段，闰土说“现在太冷，夏天到我们这里来，我带你到海边拾贝壳去……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”他非常重情义，去哪都带上自己的朋友。

 

生：晚上很黑，闰土还要帮他父母看瓜，可以看出他很孝顺。

 

生：闰土是个很健康的少年。

 

师：“健康”我们也说过，我们也不说了，好吗？

 

我们来看看在闰土那么多的形象中，留给“我”最深的是哪个形象。

 

生：最深刻提“机智勇敢”这个形象，“机智勇敢”是从“刺猹”这件事表现的，课文中对“刺猹”这件事写了好多方面，所以说印象最深刻。

 

师：有一幅画三十年来十分清晰地深在“我”的脑海中，（点击课件）我们来看这一幅图。谁来把描写这幅图的一段读一读。

 

指名读课文。

 

师：读得真美呀！谁也觉得自己也能读得一样好？

 

指一学生读课文，后齐读。

 

师：我们刚才体会到的这些性格特点主要是从哪几件事描写出来的？

 

生：雪地捕鸟。（老师板书）

 

生：看瓜刺猹。（老师板书）

 

生：海边拾贝。（老师板书）

 

生：看跳鱼儿。（老师板书）

 

师：所有这些事情，“我”都觉得怎么样？

 

生：很新鲜，很稀奇。

 

师：为什么“我”会觉得新鲜、稀奇？

 

生：因为“我”素不知道。

 

师：你知道“素”是什么意思？

 

生：从来。

 

师板书“我素不知道”。

 

师：所以文章中有那么一段，我们来领会一下这段。

 

师点击课件，出示一段课文“啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”

 

师：自己读一读。

 

学生自己读课文。

 

师：同学们真团结，把课文读到一块去了，我们来说说你是怎样理解这段课文的。

 

生：我们只能在一个小天地里活动，看不见广阔的外面世界。“高墙上四角的天空”说明了我们的活动范围很小。

 

生：在海边是很广阔的，很宽敞的空间，跟我们有个对比。

 

生：“我”和“我”的书友们知识面狭窄，尤如井底之蛙，而闰土的知识面很宽广。

 

师：尤其是哪方面的知识？

 

生：大自然的。

 

师：还有呢？会刺猹，会捕鸟，这是什么知识？

 

生：生活方面的知识很广。

 

生：“我”非常羡慕闰土，因为闰土心里有许多无穷无尽的许多稀奇的事，是我不知道的，从这里我感受到一“我”对闰土很羡慕，希望像闰土那样拥有同样多的知识。

 

生：“我”也是很羡慕闰土，很想像闰土那样自由自在在广阔的天地中遨游。

 

生：“我们”的活动范围很小，而闰土的活动范围很大，“我们”也想像闰土那样活动范围大一点。

 

生：“我”很渴望自由，从“我们只看见院子里高墙上四角的天空”体会到。

 

师：“我”现在有没有像闰土这样的生活？

 

生：没有。

 

师：你还能体会到其中隐含了一种什么感情？

 

生：不满的情绪。

 

师：我们把刚才体会到的感情通过朗读把它朗读出来。

 

学生齐读课文。

 

师：如果让你们选择的话，你是选择做“我”还是做“闰土”？

 

生：我选择做“我”，因为可以上高档一点的学校，学更多“科技”方面的知识。

 

师：当时“我”在学堂里不能学到科技方面的知识，学不到自然方面的知识。

 

生：虽然像闰土这样的生活知识也非常重要，但在当时那个年代国家是更加需要栋梁之材。

 

师：谁反对他的看法？

 

生：我想做闰土。原因是闰土的知识面广，而我只能在一个小天地里活动，那时没有科技活动，“我”既不能上学，又不能去外面感受大自然，而闰土虽在乡下，但知识面广，又有那么多的经历，或者长大了，祖国的栋梁之材就是农民呢！

 

师：农民可以成为栋梁之材，我们离不开粮食，离不开农民，说得真好。

 

生：我也想做闰土。闰土在乡下活动范围很广，而“我”没有自由，只在小天地里活动，知识面也很狭窄。

 

师：如果大家都跑去做农民了，谁来建设祖国？还有谁反对他的看法？

 

生：我对他们俩的观点都不同意，我想当我自己。如果是当闰土，第119页第3自然段说“闰土很高兴，说进城之后见了很多没见过的东西”，闰土虽然对大自然了解，可是对那些城里的他一点也不知道。

 

师：他挺会看书的，这是跟你们完全不同的观点，我们给他点掌声！

 

学生齐鼓掌。

 

师：你也就是说闰土另一方面的知识也是很狭窄的，他也有很多不知道的东西。

 

还有没有反对他的看法的，或者新的看法？

 

生：我觉得既不做闰土，也不做“我”，还不如做我自己。因为闰土虽然对大自然的知识知道得很广，但是对城里的事知道得很少，特别是书本的知识他跟本就无法去理解。而“我”虽然有书本知识，但并不知道大自然和生活的知识。所以我觉得做我自己，踏踏实实学习，再加上我们现在学校也有《自然》、《社会》书，说不定以后的栋梁之材就是我们。

 

师：栋梁之材肯定是你们，我们既可以学到书本知识，也可以学到课外的知识，所以做自己最好不过了。梁玮，你说！

 

生：“我”想做闰土，因为“我”这个大少爷处处受宠爱，闰土是个很能干的人，他可以干很多大人干的事，而且知识很丰富。“我”只知道书本的知识。人总是离不开生活的！

 

四、结束语

 

师：说得好，我看很多同学都想发表自己的看法，如果同学们对这个问题很感兴趣的话，我们抽个时间再来进行一次辩论赛，如果同学们想对“我”和闰土有更深入的了解，对他们所处的那个社会有更全面的认识，我建议同学们课后去找鲁迅先生的《故乡》来看一看。