1、教材说明：

《“诺曼底，，号遇难记》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(江苏教育出版社)七年级上册。

2、教学目标：

①学习哈尔威船长在海难发生的危急关头勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。

②了解小说的一般常识。

③理解文中惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。

3、设计思路

本文为短篇小说，故事惊心动魄，感人至深，所以我力求将此课上成一堂情感熏陶、情感教育的课。在教法上我让学生通过多种方法诵读，充分理解课文内容，我先创设情境，激发学生学习兴趣，然后让学生感知课文，了解故事梗概。在此基础上，让学生再次研读课文，对哈尔威船长这个人物形象，提出自己的疑惑，引导学生从场面描写及人物的语言、神态、动作、心理描写入手去认识、探究哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质。最后跳出文本，拓展延伸，教育学生树立正确的人生观、价值观。

4、教学安排：一课时

5、教学流程：

一、创设情境，激发兴趣

教师讲述“诺曼底"号遇难的故事开头，(播放轮船遇险时，人们惊慌逃生场面的录像)，引导学生谈看过录像后的感受，导入新课，板书课题。

二、整体感知，发散思维

1、了解作者及小说的一般常识。

学生根据所搜集到的有关雨果的资料，介绍作者。

师强调：其中《巴黎圣母院》和《悲惨世界》是世界名著。

学生发言，师引导学生学习有关小说的文学知识，明确本文体裁是小说。

小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

师强调：小说的三要素：人物形象、故事情节、环境描写。

2、初读课文，整体感知

生速读课文，找出不懂字词，后用简洁的话说说本文写了件什么事。

学生自由发言。

三、突出重点、探索研究

1、再读课文，提出疑问

提问：对课文中哈尔威船长这个人物，你有什么问题?

学生活动

自由朗读后发言、讨论并探究哈尔威船长这个人物形象。

明确要点：从人物的语言、动作、神态、心理入手引发学生探究思考。

2、分角色朗读16—34自然段，指导诵读47—50自然段。

教师点拔：诵读不是声音技巧的完善，而是真实情感的表达.

要用心读自己的感悟，用自己的声音读出自我的理解，自我的感悟，朗读完全是一种个人行为，我口诵我心。

3、引导学生认识哈尔威船长是怎样一个人。

师生共同完成板书。

教师点拔：哈尔威船长走了，此时此刻，你想对他说点什么?

学生活动：

学生结合哈尔威船长忠于职守，舍己救人的品质谈谈自己的感受。

四、跳出文本，拓展延伸

教师叙述“11·3湖南衡阳火灾”中英勇献身的20位官兵的英雄事件，(同时播放现场图片、烈士遗像及《英雄赞歌》歌曲)。

学生活动:

自由发言，结合自己的生活实际，向烈士们诉说自己的感想。

五、教师小结：

人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。但哈尔威船长和这20位消防战士在生死关头，首先想到的是自己的职责，想到的是别人，而不是自己。他们忠于职守，舍己救人的崇高精神不仅深深感动着“诺曼底”号上获救的人和火灾中被救出的老百姓，也感动着我们每一个人，教育同学们要树立正确的人生观、价值观，当祖国和人民需要我们的时候，我们应该义无反顾地挺身而出，献出自己的青春和生命!

附：板书设计

“诺曼底"号遇难记

                                   雨  果