上海市育才中学 沈颖
上完《拿来主义》，我不得不承认这是一堂并不太成功的课。《拿来主义》安排一课时教学确实时间太紧，这就导致课堂提问与问题探讨多为浮光掠影，因此，需要吸取的教训是：以后在教学这篇课文时必须使用两课时以上（可根据学生接受度酌情增减）。
下课以后，范晶老师提出了一些非常中肯的意见，例如：没有必要逐一对名词进行解释，有些学生已经领会，这时可以将学生存在困惑和疑难问题的段落作为重点研读的内容深入探讨，抓重点、忌泛读。而且整堂课还可以让学生多参与，老师不必要“抢学生的风头”，从而更好地达成教学目标。范晶老师对教学的结尾设计给予了肯定。
课后，我把于漪老师当年教授《拿来主义》一文的教案找了出来，对照阅读，受益匪浅。老教师的教案非常值得我们年轻教师学习。其中，有两点给我启发特别大：其一，教学安排合理，第一课时教师重在解读“送去主义”，从“送去主义”的内涵、危害等入手，最后由“只送去不拿来的后果怎样呢”这一问题顺势引导学生更深入地思考问题。第二课时教师在对“拿来主义”进行讲解之前，先请同学思考：作者在批判了“送去主义”之后，是怎样提出“拿来主义”主张的？哪些词语饱含了讽刺的意味？“送来”和“拿来”区别何在？为什么要把“送来”和“拿来”加以区别？这些问题很有针对性，能够迅速地调动学生积极思考，真不愧是深得教学之道的教育大家，我等后生晚辈实在需要好好历练。其二，教学内容安排重视学生的基本功训练，设计合理，课堂教学中适时加入诸如字词注音、词义领会、理解朗读等环节，一方面为学生理解课文做好必要的铺垫，另一方面也能提高学生的基本语文素养
