设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     大中小学语文作品及资料
您现在的位置: 中国哲士网 >> 作品 >> 现代 >> L >> 理想 >> 正文

 

什么是“大写的人”?──《理想》中的教学片段思考

什么是“大写的人”?   ──《理想》中的教学片段思考   北京市月坛北街第三十五中学初中部 韩 芳     一、案例描述   当代诗人流沙河的《理想》,是一首赞美性的哲理诗。本诗借助一连串的比喻,从理想的历史意义、人格意义、人生意义等不同角度阐述理想、赞美理想,使诗歌既富有鲜明形象,又饱含睿言誓语。对刚进入中学不久的初一学生来说,因诗人不平凡的遭遇、丰富的学识以及宏阔的眼光与学生有很大的距离,所以学生理解其文字及深层内涵有一定的难度。因此,我在用例子和歌曲《跨世纪的新一代》引导学生初步理解“理想”的内涵之后,把本课的学习重点和难点定为:朗读品味诗歌,找出你认为最有哲理的句子,或者你最喜欢的句子、难以理解的句子等进行品味揣摩。   学生一个个朗诵自己所找的句子,老师也很到位地进行了指导,学生基本能够理解到位。课堂气氛热烈,听课的我校语文顾问金老师也面带微笑,频频点头。   在离下课还有10多分钟的时候,爱发言的王祎楠又一次举了手:“‘有理想者就是一个大写的人’,‘大写的人’是什么人?”   我认为这个问题很容易,就请其他学生回答,有学生摇头。这是我在备课时没有料到的。我只能进行以下的引导──   教师:我们请一个同学来摆出一个“大”字吧,(学生甲自告奋勇,摆的姿势很好)你有什么感想?   学生甲:“大写的人”就是堂堂正正的、顶天立地的人。   教师:对。这里的大写并非与小写相对。外语字母往往有大写和小写两种。但这里所谓的“大写的人”实际只取大的含义。大者,巨大、堂堂正正之意。表示要作一个在人格方面光明正大的人,堂堂正正的人。你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”?   学生乙:我看中央台正在播出《汉武大帝》,汉武帝雄韬伟略,使汉朝时期的中国成为当时世界强国,汉武帝是大写的人。   学生丙:老师在开始说到周恩来少年时“为中华之崛起而读书”,后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已,周恩来是大写的人。   学生:……   教师:历史长河中,屈原为国为民,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;司马迁秉持公心,忍辱负重,写出了有名的《史记》;岳飞力主抗金,“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”。他们所考虑的不是一已私利,而是民族的大义,是国家的兴衰存亡,因此他们是一个大写的人,是中华民族的骄傲。   当今时代,焦裕禄、孔繁森等,都是顶天立地的大写的中国人。……因此大写的人就是真正的人、崇高的人、伟大的人。   学生点头赞同,我也为我的“知识丰富”而暗暗得意,认为自己的随机应变还是可以的。   课后,金老师大力肯定的同时,指出了我在解决“大写的人”的问题时引导不够到位。她说:“大写的人”,为什么只说伟人、他人呢?毕竟伟人、他人离学生实际有点远,就学生自己说,怎样做才能成为“大写的人”?如不作弊、尊敬老师、孝顺父母、同学关系和谐……
二、反思   一语惊醒梦中人。在备课时,我认为“理想既是一种获得,理想又是一种牺牲”、“理想如果给你带来荣誉,那只不过是它的副产品”等句子是重点句,因此在课堂上联系到了学生自己的人生体验和学习生活。但为什么这一句就没有采用“体验式”学习法呢?教师有必要面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的实际吗?经过半个学期的思考和学习,我对当时的两个问题看法如下:   1、要关注细节:     “语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程,同时,生活体验也能照亮语文的学习,也可以说,语文学习是在不断地内视、发现、理解已有的生活体验及其意义,而已有的生活体验也在不断地解读语文,生活体验愈丰富,愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。由此可见,语文学习与生活体验相联相融,就能获得双倍的意义。”⑴因为《理想》一诗饱含高度概括的哲理,学生理解有一定难度,人生体验不同而导致理解和体验也丰富多样,所以更需要教师引导学生充分调动自己的人生体验,并辅之以典型事例,促使这份领悟抵达心灵最深之处并使之升华。     古人云:“毋以善小而不为,毋以恶小而为之。”是的,于细微处见精神,教师在备课时要考虑诗歌的一字一句,更要备学生:不要高看学生,也不要低就学生。而我是也高看学生了,没有欲设最简单的问题往往也是最难的问题;在引导学生理解问题时,一下子又跳得太快,没有给学生搭台阶,说明教育机智的不足。   2、思维的训练:     苏霍姆林斯基特别重视思维的训练,他说:“只有当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。”⑵在《理想》学习的整个课堂上,我还是比较关注学生的思维和学习方法训练的:学生善于提出问题、善于思考问题,一直处在积极思考的状态。从这一点来说,可以有一两句不采用“体验式学习法”,教师也不必面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的实际,也就是没有必要每一句都做出细致的分析和理解。     但不能否认:教师必须对课堂教学中可能出现的问题作出恰当估计并有具体设计,避免出现新问题时手足无措。因此,在解决“大写的人”的问题时引导不够到位是一个遗憾,这遗憾促使我思考:老师要珍惜课堂教学每一分钟,力争在每一分钟里都获取最真实、最大的教学效益。
───────── 【注释】   ⑴ 《语文(其年级)培训资料》第107页。   ⑵ 苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译《给教师的建议(全一册)》,教育科学出版社,2005年1月第10次印刷,第330页、第211页。      

来源:中国哲士网

中小学语文教学 理想,流沙河教案,教学设计 参考资料,课文

作品什么是“大写的人”?──《理想》中的教学片段思考原文赏析

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相关文章
    《理想》有关资料
    《理想》课堂实录
    《理想》生字注音
    《理想》多音字辨析
    《理想》形似字辨析
    《理想》词语解释
    《理想》词义辨析
    《理想》结构分析
    《理想》写作特点
    《理想》重难点突破
    《理想》教学案例
    《理想》课堂实录
    让理想之光闪耀班会
    理想
    《理想》教学设计
    流沙河《理想》
    关于理想
    课文理想研讨
    理想教学步骤
    理想(流沙河)·课文全解
    《理想》教学设计2
    《理想》说课稿
    《理想》课堂教学实录
    《理想》教学实录
    《理想》综合资源
    《理想》教学建议
    《理想》教学参考
    《理想》教学案
    《寻找理想》教案1(课堂实录)
    《理想》同步练习
    理想·信仰作文素材
    关于人生与理想的名言警句
    《理想》教学设计3
    扬起理想风帆驶向未来彼岸主题班会
    《理想》课文背景知识
    《理想》教学实录3
    《理想》课时训练
    《理想》学习目标
    《理想》课文分析
    《理想》第一诗节“仿写”及全诗的“…
    从《理想》谈结课方式的多彩性
    《理想》素质教育新学案
    《理想》课文导读
    《理想》电子教材
    《理想》整体把握
    《理想》问题探究
    《理想》学法导引
    关于<<在山的那边>><<理想>>两课的教…
    《理想》教学设计
    《理想》教案
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》课内语段阅读训练
    《理想》教学设计
    《理想》教学杂谈
    《理想》参考图片
    趣看诗人流沙河
    自传
    流沙河:虚室生白 万金无辉
    诗人流沙河
    《理想》问题探究
    《理想》典题例析
    就是那只蟋蟀
    美好的愿望
    仙人掌
    《理想》研讨与练习说明
    理想
    理想
    理想与信仰·名人名句
    母亲对儿子说
    当我走向宏伟的目标
    光的赞歌
    《理想》拓展阅读
    《理想》基础知识训练
    《理想》教学设计
    《理想》习题精选
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    《理想》教学设计
    残冬

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号