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父母真的一点也不知道珍惜孩子间的感情吗？
“我”在事件中有没有做得不妥的地方？
要是你遇到这样的事情，你能处理更好一些吗？
要是你是父母，你认为该如何处理这件事？
“我”把父亲送的羚羊送给了朋友，可以吗？
如果反过来，父母把你送的礼物转送给别人，你会怎么想？ ……
设计这些思考题。不外乎要学生设身处地地站在别人的角度想想，让他们意识到：理解应该是双向的；当我们要求别人的理解时，也应该想想自己是否尝试过去理解别人；当我们批评别人时，也应该想想自己是否也有应该批评之处。
从课堂讨论和课后作业情况看，这些问题的提出收到了较好的教学效果，学生最终都能比较客观、全面地去看待课文中的事件。也许在他们今后的生活中还会碰到类似的烦恼，但经过这一课后，我相信他们会处理得更好一些的。
“师者，所以传道授业解惑也”，一个负责任的老师，除了教给学生知识外，还应教会学生做人。而教会学生做人，并不只限于在思想政治课上，也许更多的是贯穿在我们的每一课中。  来源：中国哲士网
作者：张之路 作品 羚羊木雕,张之路 资料原文赏析 在线阅读
我们还应教会学生些什么──谈谈《羚羊木雕》的教学 资料
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