通过这节课，学生能够领会以上内容。学生的朗读也比较好，基本能正确、流利、有感情的朗读。认字也比较好。课后通过检查，能有百分之九十的学生全认识。但再这两方面，我还应该进一步放手给学生，让学生真正成为课堂的主人，做到教师主导，学生主体。
我主要引导学生通过字形来认字效果很好，一年级的小朋友年纪小，想像力丰富、形象记忆占主导，所以我利用这一点让学生对每个字进行充分的观察，展开想像的翅膀，孩子的想像有时是令我们大人吃惊和震撼的。通过这半年多的培养我们班的大部分学生能通过一个字说几句话或讲一个故事。 例如：“课”字，有一个学生说：铃声响了，该上课了，一个小朋友（言字旁）听到铃声，一脚把水果（旁边的果字）说我该上课了，快走开！象“过”字，有个学生编成抱着篮子去过河。再如“肖”字，有的学生编成“月亮长出三根毛”其他学生一听，马上就记住了。效果非常好。
有些字如“捧”学生讲提手旁表示手，右边有二有三，就编成“二手三手一起捧”虽然讲的牵强附会，但在找不到更好的认字方法时，这是不是也算给字找了个特征，对认这个字也能起到帮助记忆的作用？这种方法到底好不好？算不算误导？希望专家学者和同行们能给以指点。
