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《风筝》教学实录
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”的影子，我们班也有很多外地的同学，身在他乡的你们什么时候会最想家？体会体会鲁迅的“童年的故乡”所包含的感情。
３、文章中有很多关于现实世界的环境描写，体会作者的内心：世界的荒谬、死亡的威胁，内心的无所依托，虚妄的真实存在，自我与环境悲剧性的对立，由此而产生的焦虑、恐惧、失望、不安……。
４、什么事情让“我”再见到风筝时如此“悲哀”？“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？
师：大家从前三个问题中选一两个自己感兴趣的问题记在笔记本上，放学回去后仔细研读课文，查找资料，写一篇３００字左右的短文。记好问题后，大家再讨论一下第四个问题，等会儿请同学回答。
（学生抄题，讨论，大约５分钟。）
师：好，请大家安静下来，谁来回答？
生：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。
师：很好，效果如何呢？请还是用原文回答。
生：然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了。
师：找得很准，请坐下。还有其他的方法吗？大家还是从原文中找。
生：我也知道还有一个补救的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”
师：效果如何？
生：“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。”
（板书）  师：我们大家一起来读一下下面几段课文。
（投影仪显示）
“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就象旁听着别人的故事一样。他什么也记不得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 师：这里鲁迅是不是通过对他弟弟的缺乏记性的叙写来批判中国人的善于忘却？从个人角度来看，我觉得这种遗忘是很正常的，一个人小时候经历的事不可能都能记得，时间能埋葬掉多少往事，何况是小时候亲兄弟之间的矛盾？但成年以后，一些刻骨铭心的伤痛是永远都不会忘记的！请听画外音
（播放事先录好的画外音）
遗忘其实也是一种自我保护，否则所有的人都如鲁迅一样记得深广和久远的痛苦，活着还不成为一种折磨？另也可能是因为弟弟认为哥哥本来就是对的，自己确实不该放风筝，所以当时虽然或者伤心，很快也就忘记了，本来就不认为自己对，又怎么该怨恨呢？被虐杀而不自知，就如现在的学生一样，主动要求老师对他们在所谓的应试学习上要求严格一点！许多普通的百姓不也是这样，被统治者压迫和虐杀而毫不自知或者认为理所当然从而也毫不反抗吗？按理说，虐杀者和被虐杀者都需要反思，我的虐杀也跟被虐杀者的顺从有关系，被虐杀者的温柔驯顺适足以激起虐杀者的施虐欲。作为个体的我还可以反思自己的罪，但作为一个群体的政党或者国家机器有这种反思能力吗？如果说，个体遗忘了这种伤痛还可以理解的话，一个民族对历史的悲剧也毫无记忆就必须批判了。我在上历史课的时候跟学生讲建国三十年历史中残酷和非人性的一面时，学生也会惊异地睁大眼睛说：“有这样的事吗？”好像是我在撒谎似的。从这个意义上说，鲁迅此处的批判也并非全无意义。
（投影仪显示）
“绝望”与“虚无”
思维扩展：鲁迅最终否定了忏悔，步步深入地揭示了“希望”的消逝与幻灭，显示出“绝望”与“虚无”的真实存在于绝对权威地位。体会作者内心世界的矛盾“希望──绝望”、“现在──过去”、“虚无──实有”、“乐观──悲观”。
师：我们大家最后再来齐读课文的最后三段，看看自己是否能体会到“我”绝望与虚无的痛苦内心！
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 风筝,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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