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《风筝》教学设计
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猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。２０世纪２０年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从１９２７年到１９３５年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。１９３６年１０月１９日病逝于上海。 《野草》，散文诗集。收入１９２４～１９２６年所作２３篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了２０年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如《这样的战士》《淡淡的血痕》《一觉》等；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告别》《死火》等；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如《希望》《死后》等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。
三、朗读课文，读准字音，读出感情 １、教师播放示范朗读磁带，学生听读。 ２、学生根据自己听读或预习的情况，把文中的生字列在黑板上后，自己动手查字典分别注音。 ３、学生将自己在预习过程中发现的难词写在黑板上，然后查词典注释并走上讲台为同学解释。 教师提示学生积累以下词语。（用小黑板展示） ⑴ 给下列词语中加粗的字注音： 丫杈（chà）：桠杈，树枝歧出。 寂寞（jì mò）：孤单冷清。 憔悴（qiáo cuì）：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。 肃杀（sù）：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 诀别（jué）：分别（多指不再见的离别）。 嫌恶（xián wù）：厌恶。 什物（shí）：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。 惊惶（jīng huáng）：惊慌。 瑟缩（sè suō）：身体因寒冷受惊等而蜷缩或抖动。 傲然（ào rán）：坚强不屈的样子。 虐杀（nüè）：虐待人而致死。 宽恕（shù）：寒窗饶恕。 恍然大悟（wù）：形容忽然醒悟。 苦心孤诣（yì）：费尽心思钻研或经营。 ⑵ 根据拼音写出汉字词语。（板书在黑板上，让学生自愿上讲台完成） jué bié（诀别） dàng yàng（荡漾） qiáo cuì（憔悴） jīng huáng（惊惶） huǎng rán dà wù（恍然大悟）
五、作业布置
第二课时 〖教学要点〗 分组对课文进行研讨。以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，然后由小组的中心发言人向全班汇报，有不同意见，全体同学讨论解决，教师加以评述。 按照问题所在的段落分组，可把问题分为４组，１～２段的疑问为第一组，３～４段的疑问为第二组，５～８段的疑问为第三组，９～１２段的疑问为第四组。第三、四组问题；在研究一个个局部性问题的基础上，对文章进行综合评价和深层探讨；情境写作训练，选择文中精美的句子进行仿写训练，积累语言。
〖教学步骤〗 一、学生带情感朗读课文 （自愿按下列分配朗读）其他同学注意判别他们的朗读有误读的现象没有，并作好圈点，等他们读结束后，给予指正。 １、第一、二自然段，由一女生朗读。 ２、第三、四自然段由一男生朗读。 ３、第五至十一段由一男生和一女生朗读。 ４、由一女生朗读第十二段。
二、学生分组讨论，整体感知文意（每组由中心发言人负责表达本组的思想） １、就“这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？”这两个问题小组内部交流。然后教师作引导。引导学生从不同角度分析文章的方法。 明确：文章回忆了“我”的一件少年往事，并由此反悔了自己忏悔、自责的思想感情。“我”向来不爱放风筝，并不允许自己的小兄弟放，一次粗暴地毁掉了他苦心孤诣做好的风筝。但是后来，在“我”接触了外国教育方面的书籍后，却发现自己做错了，于是非常忏悔，渴望得到补救。但当“我”对已届中年的小兄弟提及此事时，小兄弟已经忘却。对此，“我”不仅没释然，反倒尽情更加沉重。 我读了以后，我认为：从手足情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。 从游戏意义上看，“游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此，不准游戏，无异于虐杀儿童天性。上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 风筝,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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