《从百草园到三味书屋》教学设计 　 山西省阳泉市李家庄中学　李艮忠　陈俊芳　姚桂平 　 　 【课题】

　　从百草园到三味书屋


【创意说明】

　　本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。


【教学步骤】

　　１、导入新课：

　　　　本单元课文主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今天走进我们课堂的是中国现

　　　　代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。让我们一起来聆听这位伟人的成长故事──《从百草园到三味书屋》。

　　２、整体感知：

　　　　播放课文朗读带。

　　　　结合课前导引了解课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；

　　　　自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

　　　　根据课题划分文章段落。

　　３、拓展延伸：

　　　⑴　铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢？ 　　　　　（切入课文第二部分，探究三味书屋之乐）

　　　　　学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情。

　　　　　小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心，更欣赏到了散文“绚丽之极趋于平淡”的最高境界。

　　　⑵　主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣相同吗？ 　　　　　（引导学生用心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较）

　　　　　学生读、圈、议第一部分，教师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力。

　　　　　小结：正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的难舍。

　　　　　自由朗读第９自然段，领悟作者深情。

　　　　　学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。讨论后各抒几见。说“异”说“同”都行，有道理就可以。

　　４、选择自己喜爱的句段，有感情的朗读课文。


【资料整合平台】

　　鲁迅（１８８１～１９３６）本名周树人，浙江省绍兴室人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身……，幼时……，稍长……。１８９８年到南京求学。１９０９年回国，１９１８年《狂人日记》，１９２７年定居上海，１９３６年病逝。

　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安宁而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时侯（１２岁到１７岁）在这里读书。 　 　

来源: 中国哲士网

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