１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
【课前准备】
１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
【教学时数】 １课时。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、出示课文插图（或多媒体可见）。
２、观察、说话： 这是一只什么样的白鹅？
３、导入新课： 叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
１、同桌或４人小组互教互查生字词的读音： 要求借助拼音读准确。
２、指名分段试读课文： 注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
１、设计表格（或课件），引导对比阅读 ⑴ 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅 白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相
⑵ 从表中你发现什么？ （相同点、不同点）
２、抓片段，进行对比阅读： 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ （同：傲慢、派头 。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） ３、抓重点段，进行对比阅读：
⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？ （食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶ 讨论： 两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
四、品读词句，体会感情
１、找出自己最喜欢的词、句： 读一读。
２、两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
【课后小节】
我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。
