课 题：白公鹅
课 型：略读课
教学目标：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、复习引入
1、同学们，我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？（架子十足）
2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅
二、自读课文，对比学习
1、通过预习，谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？
2、学生交流。
3、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
4、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
5、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：
抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。
不同点：
《白鹅》抓住一个特点──高傲，围绕总起句（好一个高傲的动物，）从三个方面突出其高傲。
《白公鹅》写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。
三、抓重点段，进行对比阅读
1、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：
不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。
讨论比较，教师总结。
（1） 这两部分都是详写：
找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
（2）都注意用拟人的手法来写：
重点品读抢占地盘这一段。
a、有时……有时……要不……
b、看插图：
此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。
c、指名朗读，齐读：
读出白公鹅的“耀武扬威”。
（3）都善于用反语表达作者的喜爱之情。
学生自由找，读一读，教师点拨。
交流，如：
“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”
白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。
（4）教师小结：
两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。
2、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法：
回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。
（1）自读第二段：
找找文中是怎样写白公鹅走路的？
（2）能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？
（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）
（3）遇到其他情况怎样？
（……也……就是……）
（4）教师引读。
（5）小结：
同样写步态，但可以有不同的表达方式。
四、迁移运用，小片段练习
我们已经观察小动物好长时间了，把它的一个方面写成一段话。
（如叫声、步态、玩相等）
