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《我愿意是急流》说课稿1

我愿意是急流》说课稿

 尹江石

   《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲为恋人麦德尼阿斯基· 伯尔娜所写的一首爱情诗,诗中通过意象的转换来表现诗人情感的变化,从而表达了诗人所信奉的爱情观。

一、说教材

   《我愿意是急流》是人教版高中语文第一册第一单元自读课文《外国诗三首》中的最后一首,诗中表达了诗人对恋人深沉而热烈的爱情。

二、说学情

    这首外国爱情诗的教学对象是高一学生,他们在学习本课之前已经学习了舒婷的《致橡树》朦胧爱情诗,对爱情观已有触碰。通过本诗的学习,可以引导学生比较两种爱情观的不同之处,使学生对爱情观问题有更深的认识。

三、说教学目标

    根据课程标准新大纲的要求,我主要从以下三个维度拟定教学目标:

   (一)知识与能力:学习本诗运用句式反复、意象对比的写作技巧,体味诗中回环往复、渐进不同的音乐美;

   (二)过程与方法:引导学生在配乐朗读的反复练习中,体味诗人对爱情的理解,通过对意象转变的分析来把握诗人情感的变化轨迹;

   (三)情感态度与价值观:正确认识爱情的真正含义,引导学生树立正确的爱情观。

四、说教学重难点

    教学重点:在自我朗读中,引导学生体味诗人的爱情观和为爱情愿意忍耐与献身的精神。

    教学难点:引导学生正确把握五节诗中诗人的情感变化轨迹。

五、说教学过程

   (一)在导入新课时,我采用复习、对比式导入,首先让学生齐读《致橡树》,回味中国女诗人舒婷在诗中所表达的爱情观,然后引入新课,使学生在学习的一开始便从爱情观的教学目标着眼,来品味本诗。

   (二)分析课文

    1.为学生播放《我愿意是急流》的朗读录音,使学生感受本诗的音乐美,然后让学生有感情地自读整首诗。

    2.对本诗内容的分析,我从每节诗中的意象入手。在对每节诗分析之前让学生齐读本节诗,然后引导学生从每节诗意象的转换中品味诗人的情感变化。

在第一节诗中,我让学生找出主要意象:“急流”与“小鱼”。我设问:诗人在意象的转换中,表现出怎样的情感变化?

    学生经过讨论可以体味到:急流在崎岖的路上、岩石上经过,其流程艰难,有一种雄壮之气在其中,这也是诗人的情感寄寓所致。而对爱人是小鱼的想象,又使诗人的情感从“急流”雄壮过渡到“小鱼”的欢快,诗的音乐美也随诗人情感的变化而变化。

    由于整首诗的五节采用了同样的句式,所以在学生学习了第一节诗的分析方法之后,对第二至第五节也可以采用同样的分析方法。但在分析中,让学生自己通过意象分析来准确描述出诗人的情感变化并不容易,这也是本诗的教学难点所在。我对第二至第五节的意象表现情感变化有预设答案(在板书中有体现)。学生通过讨论,可能生成很多解释,对于这种生成性问题,我采用共同探讨、认同合理、完善己见的方法,与学生共同加深对本诗的理解。

    3.对意象——情感的分节分析完成之后,再从整体上把握诗人的爱情观。学生通过讨论,可以自由地发表自己的看法。主要是体会出诗人对爱情的深沉与炽烈、愿意为爱情献身的坚定与幸福。

   (三)课外延伸

    让学生继续鉴赏裴多菲的其他诗作,如《我愿意是树》、《民族之歌》、《我的歌》、《一个念头在烦恼着我》、《自由与爱情》等作品。了解裴多菲作为匈牙利伟大诗人的艰难人生历程。

   (四)作业

    让学生根据自己对诗中情感变化轨迹的把握,选择合适的乐曲作为朗读配乐,在下节课进行朗诵表演。

六、说板书

我愿意是急流

裴多菲

第一节:急流——小鱼,雄壮——欢快

第二节:荒林——小鸟,坚忍——幸福

  第三节:废墟——常春藤,低沉——甜蜜

第四节:屋——火焰,隐忍——热烈

      第五节:云朵、破旗——夕阳,平淡——高扬

                    爱情观:(略)

 

来源:中国哲士网

中小学语文教学 我愿意是急流,裴多菲教案,教学设计 参考资料,课文

作品《我愿意是急流》说课稿1原文赏析

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