《具体分析和解决不同的矛盾》说课稿

2、过程与方法目标

本框是在学生掌握了矛盾特殊性原理的基础上，集中对学生进行方法论教育，因而，方法和能力的培养特别重要。通过教学，不仅要使学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，更重要的是要培养学生对这一科学方法的运用能力，即应用这一方法去观察和分析实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

本框目的在于使学生学会运用科学的方法去观察和分析问题，对学生具有现实教育意义。通过教学，要使学生对现实生活中出现的种种矛盾，抱有正确的态度。

（三）教学重难点及其确立的依据

1、教学重点及其确立的依据

为什么要对具体问题进行具体分析。将此部分内容确立为教学重点的依据是：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切工作中必须严格遵守的基本方法。我们学习关于矛盾问题的一系列基本观点，归根结底都是为了应用，而最基本的应用就是学会对具体问题进行具体分析。

2、教学难点及其确立的依据

运用具体问题具体分析的方法论，理解、分析和解决社会现实问题。将此部分确立为教学难点的依据是：由于高二学生的认知受到一定主客观条件的限制：诸如，阅历浅、社会经验不足、看问题带有片面性等，因此，学生在正确认识和对待社会中存在的大量错综复杂的现实矛盾问题时，无论是在理解上还是思想观念上的转变都存在一定的难度。

三、教学方法

改变传统教学“满堂灌”的教学方式，进一步贯彻新课程注重教学过程,注重学生主体性的“以人为本”的教育理念，结合本课特点及授课班级学生的学情特点，主要采用的教学方法如下：

1、情境教学法：

兴趣是最好的老师，要吸引学生主动学习抽象、乏味的政治理论，需要创设一个良好的学习环境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲望。现代先进的多媒体技术为优化课堂教学模式，提供了优越的条件。运用多媒体技术，创设情境，通过将学生引入预设的情境，在情境中，教师通过层层设疑，环环紧扣学生的心弦，有效的激发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，使学生始终保持良好的学习情绪。

2、问题探究法：

在教学中，想方设法让学生多“思”，用恰当的问题激起学生思维的浪花。使学生于“无疑”之处生“疑难”，产生新奇感和探索感。从而让思想政治课的教学模式由传统的传授、接受过程转变为以问题为纽带的发现问题、解决问题、产生新问题的引导、发现的过程。如，想一想，违背具体问题具体分析有什么危害？如何做到具体问题具体分析？在教学过程中，通过以生生探讨为主的形式，并辅助以教师的适当指导，让学生在讨论中，增长知识、培养互助合作、自主学习的能力。

3、漫画分析法：

利用漫画的直观性、生动性等特点，在充分调动学生兴趣时，在寓教于乐中，调动学生的积极性，还能综合提高学生的分析、观察、想象和语言表达能力，达到教学的效果。

4、图表对比法：

利用图表的直观性、形象性等特点，培养学生分析比较能力，突破难点。如：设计一图表，让学生对比具体问题具体分析与一切从实际出发的异同点，达到了较好的教学效果。

四、学情与学法

（一）学情分析

通过对前面知识的学习，学生已掌握了“具体分析和解决不同的矛盾”的哲学依据——矛盾特殊性原理，已奠定了一定的理论基础。只要注意引导，对本框题的知识是可以理解的。但学生在理论联系实际、辨证思维方面能力有限，对“怎样做到具体问题具体分析”和“具体问题具体分析与一切从实际出发异同点”这些问题，归纳起来会有些困难，需要老师的指导。

（二）学法指导

苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的能力，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。为此，学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，激发学生的内在潜能与价值，我在教学中综合采用以下的导学方法：

1、知识迁移法：

“温故而知新”，让学生联系已有的知识去探究新知识；在讲到具体问题具体分析的哲学依据时，让学生自主回顾已学知识“矛盾特殊性原理”；在比较“具体问题具体分析与一切从实际出发时”，让学生运用所学的“物质决定意识”等相关知识，自主进行比较。

2、合作学习法：

选取古老而富有哲理并且学生耳熟能详的寓言故事，成语故事，名人逸事等，通过教师点拨，引导学生进行充分讨论，互相探讨，自主合作，归纳总结，重新认识这些事例当中所蕴含的深刻的哲学道理。在讨论过程中，学生各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充，互相批评、互相教育、归纳综合的合作学习过程来加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。

3、联系实际法：

指导学生形成知识的综合运用能力，用所学知识（具体问题具体分析的知识）分析现实问题，避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，提高对现实问题的认知能力和解决现实问题的灵活性和有效性，做到能够举一反三，增强创新意识。

3、分析比较法：

在涉及“具体问题具体分析与一切从实际出发的异同点”时，让学生在已学两者的含义哲学依据等的基础上，运用分析比较法，充分讨论，在老师的指导下归纳总结出两者的异同点。

（三）教学模式

为适应新课程的变化，课堂教学就必须进行与时俱进的改革与创新。在这样的背景下，构建新的课堂教学模式，是实施素质教育的需要，是提高政治课教育实效的迫切要求。在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习—合作学习—探究学习”三维复合的课堂教学活动程序。具体操作流程如下：

五、教学过程分析

教学流程		教学策略	教师活动	学生活动	教学点评	设计意图
课前自学		自主学习	指导学生阅读课本，出示思考题。	学生先自学，自己阅读课本，思考问题，总体感知本课知识脉络	肯定学生自学成果，鼓励学生提高自学能力	先学后教是新课程的重要理念，通过学生自学，培养学生自学习惯和自学能力。
导入新课（是什么）		情境教学	播放动画“对症下药”，引导学生思考。	边看动画，边思考，最后自己领悟“具体问题具体分析”的含义		通过“对症下药”这个教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握具体问题具体分析这个抽象的哲学概念。
新课教学为什么	哲学依据	知识迁移法	引导学生回顾前面学过的世界观。	回顾已学知识-矛盾特殊性原理，运用知识迁移法，自主得出“具体问题具体分析”的哲学依据		运用知识迁移法，引导学生以旧探新。
	重要性	情境教学法联系实际法（分析问题）	请几位同学谈谈他们的理想及理想确立的原因	①几位同学说说他们的理想，高考想报考什么专业，将来从事什么职业，为什么；②全班同学讨论：同学们的理想为什么会各不相同？如何来认识这个问题。	肯定学生各种正确看法，指出并纠正片面看法，并引导学生站在科学方法论高度思考人生问题。	取材学生身边生活情境，通过“情境-问题”教学法，使学生在切身体验中，深入认识具体问题具体分析的意义
	重要性	情境教学法；联系实际法；合作学习法（解决问题）	展示2006年9月30日的石狮日报，引导学生关注，石狮住房政策。	思考：石狮在解决中等收入家庭、中低收入家庭、最底收入家庭和外来务工人员住房问题，分别采用了几种不同的方法，为什么？	及时肯定学生的思考成果，师生共同归纳出，具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。	哲学来源于我们的生活，理论联系实际，调动学生的积极性，同时也让学生能更深刻地体会无论做什么事情都要具体问题具体分析。
	违背具体问题具体分析的危害	问题探究法	创设一个问题情境：违背具体问题具体分析有什么危害。	思考问题，带着问题，在思考中进入下一环节的教学。		激发学生发现问题、探究问题的兴趣，使学生由被动的接受者变成主动的探索者、发现者。
		情境教学法自主-合作-探究	播放CCTV新闻视频:李老伯家煤气漏气着火	看视频，边观察，边思考下列问题：李老伯因何灭火不当？导致了什么后果？如何避免此类后果发生？	哲学源自生活,生活中处处有哲学。	通过生活中的事例，李老伯家煤气漏气着火，用水、沙子灭火，导致厨房被烧得一塌糊涂，从反面探究结果，领悟科学方法论对人类的价值。
		合作讨论法	引导学生展开分组合作讨论，最后共同得出结论。	进行分组讨论，最后归纳得出：违背具体问题具体分析的危害。	肯定学生的见解，鼓励学生敢说，引导学生共同总结。	充分运用讨论法，最大限度地活跃气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性。
运用知识		分组比赛	让学生分组进行比赛。	第一场比赛：分组尽可能多地说出体现具体问题具体分析的成语或俗语；第二场比赛：说出违背具体问题具体分析的成语或俗语。	鼓励学生多运用知识	通过分组比赛的形式，在寓教于乐中，运用知识，并培养学生运用知识的习惯和情感。
新课教学怎么办		漫画分析法合作学习法	展示一组漫画和图片，引导学生讨论，最后归纳总结。	欣赏漫画和图片，思考每幅画都体现了什么哲学道理，对我们有什么启示合作讨论，共同归纳得出如何做到具体问题具体分析的方法	鼓励学生积极探讨，及时肯定学生的讨论成果	在这一教学过程中，让学生尝试运用刚刚学习的知识，观察、分析、解决问题—怎样才能做到具体问题具体分析。
巩固知识		图表对比法	出示一张表格，引导学生进行比较知识点间的异同。	回顾已学知识，比较切从实际出发”和“具体问题具体分析”的异同点，己先完成表格的填空。	学生自己完成表格填空后，出示答案，进行总结。	通过直观的表格图式，巩固知识，弄清易混知识点，同时可以培养学生的分析比较辨别能力。
教学小结		归纳总结	引导学生自行先归纳本课知识。	一学生先在黑板上画出本课知识结构图，后全班同学讨论、补充。	最后教师归纳出本课知识结构。	培养学生归纳能力，同时使学生对本课所学知识形成总体脉络，为融会贯通掌握知识奠定基础。
课堂练习		练习巩固	出示3道，相关练习，指导学生解题方法。	完成这3道练习		通过课堂练习，巩固、深化本课重难点知识
课后作业		课后拓展	（1）布置课本及优化设计练习；（2）展示一组石狮服装城等图片，后布置一课后讨论题	学生课后讨论：晋江是中国鞋都，世界茄克之都；石狮则是中国休闲服装名城。假如你是石狮市市长，请根据石狮的特殊性，提出石狮服装产业更快更好发展的新举措？		让学生理论联系实际，提高学生综合运用知识的能力，同时培养学生热爱家乡、热爱石狮的情感。

《我要的是葫芦》是一篇属于寓言性质的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

设计理念：

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”《语文课程标准》对低年级的阅读提出以下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。强调“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

教学目标：

1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”６个生字，会写“挂、哇”２个生字。

2、初步感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文第１和第４自然段。

3、通过看图和学文，引导学生感悟葫芦的可爱，也为小葫芦的变黄、脱落而可惜。

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来源: 中国哲士网

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